“師帶徒”與傳統(tǒng)帶教模式在中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用

谷金英

【摘?要】"師帶徒"模式是現(xiàn)代中職護(hù)生帶教中應(yīng)用的重要模式之一，對(duì)于中職護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)的有效展開(kāi)有非常重要的作用，與傳統(tǒng)帶教模式相比，"師帶徒"護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)模式具有提高帶教專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用。本文筆者在文章中對(duì)"師帶徒"中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教模式與傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行了闡述，并指出了傳統(tǒng)帶教模式的問(wèn)題，也提出了"師帶徒"帶教模式的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】"師帶徒";傳統(tǒng)帶教模式;中職護(hù)生實(shí)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R458???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????【文章編號(hào)】1004-7484（2019）12-0085-01

中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有非常重要的作用，在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教學(xué)是關(guān)鍵模塊，其主要針對(duì)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而保證學(xué)生具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力。而傳統(tǒng)的帶教模式存在一定的弊端。所以，在當(dāng)前中職護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用"師帶徒"帶教模式，從而提升中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量。

1?"師帶徒"教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）"師帶徒"中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教模式

"師帶徒"帶教模式是當(dāng)前中職護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中研究的一種重要帶教 模式，對(duì)于中職護(hù)生學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)有非常重要的作用。"師帶徒"模式具體是指在實(shí)際的實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)學(xué)生與帶教教師結(jié)成傳統(tǒng)的“師徒”關(guān)系，提升了實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)融入，其中在“師傅”帶教計(jì)劃設(shè)計(jì)、帶教實(shí)際指導(dǎo)以及臨床診斷教學(xué)當(dāng)中“學(xué)生”可以更多的參與，從而提升教學(xué)質(zhì)量。"師帶徒"模式是加強(qiáng)了實(shí)習(xí)教師與學(xué)生之間的良好溝通，教師與學(xué)生更多的在護(hù)理實(shí)習(xí)中合作探討，從而保證了學(xué)生實(shí)際護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加良好。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教模式是當(dāng)前醫(yī)院以及學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中非常重要的教學(xué)模式之一，其主要是將實(shí)習(xí)學(xué)生分別交由護(hù)士以及實(shí)習(xí)教師進(jìn)行帶教學(xué)習(xí)，其主要負(fù)責(zé)觀看護(hù)士的日常工作以及護(hù)理技能操作，并完成護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2?傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教模式可以選擇“1+n”的帶教模式，其中1代表實(shí)習(xí)帶教護(hù)士，n則代表實(shí)習(xí)護(hù)生。1名護(hù)士可以實(shí)現(xiàn)多名學(xué)生的帶教，最大程度上提升了中職護(hù)生的帶教效率。所以，在當(dāng)前中職教學(xué)中，傳統(tǒng)帶教模式依然是其選擇的重要護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)模式，而在具體的護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，其有也存在有一定的弊端，具體包括以下幾方面內(nèi)容;

首先，傳統(tǒng)帶教模式展開(kāi)的過(guò)程中，其帶教實(shí)習(xí)效果較差。學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的溝通聯(lián)系不足，學(xué)生實(shí)習(xí)情況以及護(hù)生專(zhuān)業(yè)能力提升情況學(xué)校無(wú)從知曉，其護(hù)生實(shí)習(xí)帶教標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范還需完善。

其次，在實(shí)際的傳統(tǒng)帶教模式展開(kāi)過(guò)程中，護(hù)生學(xué)習(xí)效果較差。大多數(shù)情況下，護(hù)理帶教教師忙于現(xiàn)有護(hù)理工作，缺乏與學(xué)生有效溝通的時(shí)間，而學(xué)生實(shí)際上是成為了護(hù)理教師的助手，僅是完成加藥、口腔護(hù)理以及體溫測(cè)量等基礎(chǔ)工作，缺乏實(shí)際護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[1]。

在當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才急缺，中職護(hù)生教學(xué)是我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要模塊。所以，中職護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)新式帶教模式，提升帶教效果。

3?"師帶徒"教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及有效應(yīng)用

"師帶徒"帶教模式是當(dāng)前中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教模式的創(chuàng)新應(yīng)用，其具有創(chuàng)新“護(hù)生”和“護(hù)士”的關(guān)系以及加強(qiáng)了護(hù)生實(shí)際護(hù)理學(xué)習(xí)效果的主要作用。一方面，"師帶徒"帶教模式是建立了一種新型的“護(hù)生”和“帶教護(hù)士”的關(guān)系，使其二者之間能夠形成有效的溝通和聯(lián)系，通過(guò)新型關(guān)系的確立，一定程度上解決了傳統(tǒng)帶教模式中溝通不足的問(wèn)題。另外一方面，通過(guò)"師帶徒"帶教模式是建立，“護(hù)生”可以更多的參與到實(shí)際護(hù)理實(shí)踐中，參與到臨床護(hù)理、各項(xiàng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等工作當(dāng)中，在一定程度上提升了護(hù)生實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)了人才的培養(yǎng)[2]。

在中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教工作中應(yīng)用"師帶徒"模式，具體應(yīng)該從以下幾方面做起;

首先，中職護(hù)生學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行良好的溝通，建立合理的"師帶徒"帶教模式規(guī)范制度，保證"師帶徒"帶教模式能夠良好的展開(kāi)。學(xué)校于實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行合作模式建立中，要規(guī)定醫(yī)院定期對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生"師帶徒"帶教學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分，從而保證中職學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況有效的了解，并監(jiān)督實(shí)習(xí)醫(yī)院"師帶徒"帶教模式的合理展開(kāi)。另外，學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院完成良好的溝通也是為了配合醫(yī)院護(hù)生實(shí)習(xí)工作的良好展開(kāi)，學(xué)校在護(hù)生實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的情況向?qū)W校進(jìn)行匯總，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的性格情況、基礎(chǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況合理的進(jìn)行"師帶徒"分組，從而保證"師帶徒"帶教模式能夠合理的展開(kāi)。

其次，"師帶徒"帶教模式具體的展開(kāi)過(guò)程中，帶教護(hù)士應(yīng)該負(fù)起師傅責(zé)任，注重完成與學(xué)生良好溝通、言傳身教以及共同探討。其一，與學(xué)生建立良好的溝通是"師帶徒"帶教模式開(kāi)展的基礎(chǔ)。護(hù)士與護(hù)生之間的良好溝通，有利于實(shí)習(xí)教學(xué)良好展開(kāi)[3]。其二，護(hù)士應(yīng)該做到言傳身教，在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，護(hù)士應(yīng)該對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行良好的培訓(xùn)，從而保證護(hù)生能夠?qū)W習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)技能。其三，護(hù)士可以與學(xué)生完成共同探討，包括護(hù)理職業(yè)精神探討以及職業(yè)操守探討，提升實(shí)習(xí)護(hù)生的工作意識(shí)，加快護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)速度。

結(jié)束語(yǔ)

本文筆者從"師帶徒"帶教模式的具體展開(kāi)以及"師帶徒"帶教中學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院工作兩個(gè)方面闡述了"師帶徒"帶教模式在中職護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用。希望能夠?qū)χ新氉o(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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