淺談樂理教學(xué)的作用

王倩倩

（濟寧學(xué)院，山東 曲阜 273155）

樂理從性質(zhì)上講是音樂的基本理論課程，也是音樂中任何專業(yè)的一門必修課和必考科目。眾所周知，樂理課是學(xué)習(xí)聲樂、器樂以及音樂鑒賞等音樂活動、音樂課程的基礎(chǔ)課。樂理知識不僅僅是簡單枯燥的理論集合，也不是可學(xué)可不學(xué)的理論課程，它是開啟音樂殿堂的一把必備鑰匙，它是引領(lǐng)音樂學(xué)習(xí)者必備的一門基礎(chǔ)理論課程。

一、樂理教學(xué)的意義

樂理在實際教學(xué)中總是存在問題，或者是師生家長的不重視，又或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥。把音樂學(xué)習(xí)比作是一幢建筑物，那樂理知識就是地基，地基就是要夯實，建筑物才不會倒塌。樂理知識不扎實，在音樂中就會出現(xiàn)識譜的障礙，錯譜的情況也會增加，究其根本還是不理解音樂的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。學(xué)習(xí)樂理知識能夠很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的吸收，提高理解能力、音樂鑒賞和分析的能力，從而帶動學(xué)習(xí)效率為更長遠(yuǎn)的音樂道路打下夯實的基礎(chǔ)。如果理解不足，隨著音樂學(xué)習(xí)的逐漸深入，樂理知識掌握不牢固的同學(xué)學(xué)習(xí)中困難會增大，心理壓力由此產(chǎn)生了，既然要花費更多的時間在后來去克服心理壓力，還不如一開始就掌握好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)樂理知識能讓學(xué)生更透徹理解音樂基礎(chǔ)，聆聽辨別各種和弦、音程等，幫助學(xué)生理解音樂中表達(dá)的含義，使學(xué)生學(xué)會通過音樂基本要素表達(dá)自身的情緒，對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，不僅要擁有一副好嗓子，還要有良好的樂感更重要的要有一對“好耳朵”，可以分辨聲音質(zhì)感、強弱、音準(zhǔn)的耳朵，聽的不對怎么可能唱準(zhǔn)呢。對于器樂學(xué)習(xí)者來講學(xué)好樂理知識就更重要了，不僅要判斷音準(zhǔn)還有熟悉掌握音程、和弦之間的關(guān)系。

二、提高學(xué)生樂理能力的方式

（一）營造舒適的學(xué)習(xí)氣氛

樂理課程就是一門以理論為主的課程，其中有很多概念以及含義，如果就按照正常的教師講，學(xué)生聽的方式進(jìn)行，課堂氣氛必然是沉悶的，會讓學(xué)生的注意力下降，造成教學(xué)效果的不達(dá)標(biāo)，更可怕的是可能會造成惡性循環(huán)，讓學(xué)生失對樂理課的學(xué)習(xí)興趣。所以能夠看出一個愉悅舒適的教學(xué)氛圍的重要性。氛圍制造的前提是教師對學(xué)生的態(tài)度，尊重與愛是互相的，學(xué)生喜歡教師，自然愛屋及烏，將好感轉(zhuǎn)移到課程中來。這就要求老師要具備較高的理論水平同時，也要具有一定的方式方法，提高課堂的能動性，提高師生之間的互動性。音樂也是一門充滿情感的課程，樂理知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行。

（二）潛移默化，滲透教學(xué)

樂理知識是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是單獨割裂開來的一門課程，在視唱、聲樂以及欣賞等每個科目中都存在樂理的影子。樂理之所以對于學(xué)生來說比較困難，是因為樂理知識較為抽象，在腦海中沒有一個具體的形象。所以針對此教師可以將樂理知識和身邊常見的事物聯(lián)系起來，把抽象的知識形象化，對于學(xué)生理解起來較為簡單。比如在學(xué)習(xí)2/4拍時，教師可以先彈奏2/4拍歌曲曲調(diào)，學(xué)生更熟悉這種旋律，之后讓學(xué)生隨著旋律拍手，通過擊掌的方式打出不同的節(jié)奏，用不同的方式擊打表示其強弱、區(qū)別。這樣的方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，動起來不僅是眼睛、雙手更是思維。

（三）手勢教學(xué)法

手勢教學(xué)法的優(yōu)點是具體形象，學(xué)習(xí)效果也比較不錯。舉個例子，在背誦音程的音數(shù)和度數(shù)時，不需要強行記憶，可以通過音階中半間關(guān)系編成順口溜，掌握自然音程的判斷方式就比較簡單；其次利用手勢，把雙手當(dāng)作跟音與冠音，通過眼睛觀察變化，判斷其增大還是減??；最后通過變化的循環(huán)通過得出音程名稱。通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相對會清晰，也不容易出錯。也能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

（四）游戲教學(xué)

興趣是學(xué)生成績穩(wěn)步提高的前提，而游戲又是提高興趣的有效手段。由于樂理課程中理論知識偏多，所以很多教師就以書面為主，結(jié)果往往是讓學(xué)生失去興趣，造成效率的低下。所以應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容同趣味性相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行，順應(yīng)規(guī)律。學(xué)生的注意力是有時間限制的，老師要安排好課堂節(jié)奏，設(shè)計好課堂教學(xué)計劃。在學(xué)生們開始不集中精力時，運用游戲教學(xué)的方式來再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如老師可以展開各小組之間的競爭游戲，將同學(xué)們分為不同的組別，講明游戲輸贏獎懲制度，激發(fā)同學(xué)們的好奇心、好勝心以及榮譽感。分發(fā)相同的試題，計算時間看哪個小組可以用最快的時間，做好樂理試題并且準(zhǔn)確率最高。游戲結(jié)束后由老師進(jìn)行總結(jié)，一方面分析錯題鞏固知識，一方面對取得勝利的小組進(jìn)行嘉獎，對失敗的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。在不知不覺中達(dá)到了教學(xué)目的，也增加了班級凝聚力。

類似的游戲方式還有很多，需要老師和同學(xué)們之間的配合。對于樂理教學(xué)來講我們要嘗試多種可能性，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）抓住重點練習(xí)

樂理知識也是講解與練習(xí)共同進(jìn)行，同樣要將理論實際結(jié)合起來。樂理知識能夠根據(jù)內(nèi)容劃分成不同的章節(jié)，在每一個章節(jié)中又有各自的重點，對于年級較高的學(xué)生，樂理知識前后連結(jié)性較強，難度相對較大，所以教師應(yīng)該盡量在學(xué)習(xí)完新的內(nèi)容時就進(jìn)行一次測驗考察，幫助學(xué)生找到難點與重點，多思考新的思路方式，逐一解決學(xué)生目前的困惑和不解，為之后的樂理學(xué)習(xí)打好前鋒。

三、結(jié)語

上述這些手段有優(yōu)勢也有缺點，但是實踐證明只有靈活地將樂趣融于枯燥當(dāng)中，就能幫助學(xué)生打開思路，提高課堂的參與熱情，對樂理的學(xué)習(xí)也不必過于抵觸。樂理知識的透徹掌握能夠讓學(xué)生在之后的音樂學(xué)習(xí)中更加省力，減少瓶頸。在學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)生涯中可以幫助學(xué)生，更加透徹地理解音樂、分析作品，不管是演唱還是演奏，都可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行二度創(chuàng)作。從而達(dá)到與創(chuàng)作者之間的音樂溝通。學(xué)生也可以嘗試著自己進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而獲得更真實的，更直觀的音樂體驗。