高校聲樂教學課堂中互動式教學方法的運用研究

侯潔杰

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

從現(xiàn)階段我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀上來看，主要以教師為主導，學生處于被動、輔導性的地位，[1]而互動式教學方法則以學生為主體、更加重視學生的主觀能動性。目前，隨著教學改革的深入，大部分高校都已認識到傳統(tǒng)教學方法的不足和弊端，尤其是在聲樂教學中，也都正逐漸從傳統(tǒng)教學方法向互動式教學方法方向轉(zhuǎn)變，分別在教學方法、教學測評、效果預估等方面做出有益探索和嘗試。這是值得慶賀的一面。但同時我們也應認識到，有相當一部分高校仍然將互動式教學等同于簡單的師生互動，而實際上，這是一個很大的誤區(qū)。

一、互動式教學的涵義

所謂互動式教學，就是指在教學過程中，教師和學生處于一種相對平等的地位，在教學內(nèi)容和形式上更加注重學生的自主性，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教育，而是運用科學、有效的方式啟發(fā)學生對課程的內(nèi)在興趣，從而積極參與到教學當中，自主學習，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在互動式教學中，學生向老師詢問難題不再是仰望式提問，教師回答學生問題也不再是俯視式解答，二者是一種基于平等之上的交流。它不僅是課堂上增加“提問——問答”或其他互動環(huán)節(jié)，更包含教師通過與學生之間的知己式交流，及時捕捉他們的心理及情緒變化，有針對性地調(diào)整教學互動方式，盡量做到因材施教，引導他們成為品學兼優(yōu)的社會主義新青年。聲樂教學中引入互動式教學具有一定的優(yōu)勢，可以給學生帶來新的認識，對聲樂的理論教學也具有重要意義。[2]

二、互動式教學方法在高校聲樂課堂教學中的運用

聲樂不同于其他學科，它除了必備的技能訓練以外，更需要學生通過自我感知和內(nèi)在體驗去理解聲樂中蘊含的情感傾向，從而物我兩忘、感同身受。而要達到這一目的，互動式教學就必不可少。

（一）塑造場景，增加課堂互動。

課堂互動是互動式教學最基本的要求。這需要教師要在教學過程中創(chuàng)新理念，多形式、多渠道自創(chuàng)或借鑒教學場景，使學生真正參與進來，成為課堂的主人。比如，在課堂上進行聲樂比賽、邀請學生輪流當“教師”進行聲樂教學、讓學生對教師的聲樂表演“挑錯”、選取經(jīng)典影視或戲曲片段請學生表演等，不必拘泥于固定形式，只要能調(diào)動起學生的積極性，引導他們自主學習，就可嘗試運用。效果是檢驗教學成敗最直觀、最經(jīng)得起考驗的標準。

（二）走出課堂，以課堂外互動促進課堂互動。

于聲樂而言，大自然是最好的老師，無論是水聲、鳥聲，還是風聲、雨聲，抑或花開、葉落，都有可能在某一瞬間讓學生怦然心動，激發(fā)出無限靈感，使教學效果事半功倍。因此，教師應帶領(lǐng)學生走進大自然，在草地、樹林或花叢、湖海邊與學生一起放空身心，一邊用靈魂體驗，一邊教授他們相關(guān)技巧和理論知識，學習中有實踐，實踐中有學習，達到寓教于樂的目的。實踐證明，適當增加課堂外互動會使師生關(guān)系更加融洽，促進課堂互動更多、更好。

（三）主動與學生交流，使互動式教學日?；B(tài)化。

教學非一日之功，乃百年之積。教師除了要做好基礎(chǔ)教學之外，還應該在日常生活中與學生經(jīng)常親近交流，了解他們的心理訴求和情感狀態(tài)，以知心朋友的身份愛之親之、教之育之。真正的教學不僅是教授學生知識和技能，更是教授學生做人做事的道理，而這就需要教師用功在平時。尤其是在高校，教學環(huán)境和教學紀律相對寬松，師生關(guān)系也相對要疏遠和松散，有時甚至學生畢業(yè)時都記不清楚各個學科教師的姓名和長相，這種情況下，要在課堂上實現(xiàn)真正的互動式教學，一方面要加強教學管理，嚴格紀律，另一方面也需要教師更加“仁愛”學生，增強情感維系，以促進教學效果更好實現(xiàn)。

三、高校聲樂課堂互動式教學中教師應具備的素養(yǎng)

相比傳統(tǒng)式教學，課堂中的互動式教學在更深層面對教師提出了更高的要求，如下所示：

一是必須具備聲樂教學必需的知識和技能。師者，一技之長也，作為教師，如果自身并不具備教學所需知識和技能，如何能教會學生？

二是要有開拓的視野和創(chuàng)新的思維。時代在發(fā)展，互動式教學方式方法也要跟著有所調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以敢思先人所未思、敢試先人所未試的勇氣不斷創(chuàng)新、嘗試新的互動式教學方式方法，尋到最優(yōu)方案。

三是要深入學習心理和情感相關(guān)知識?；邮浇虒W的要點是互動，而互動的前提則是基于情感之上的信任。所以，師生關(guān)系是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，特別是對于聲樂教學來說，其與一般文化課教學有所不同，因為多數(shù)學校所采用的仍然是“一對一”的教學模式，只有是師生之間的相互理解和信任，才能為互動式教學模式的運用打下了一個良好的基礎(chǔ)。[3]因此，教師們還需要掌握必要的心理和情感知識，才能在與學生相處過程中拉近與學生的距離，同時精準捕捉到學生的所思所想，從而才能有針對性地實施教學，并及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中存在的問題，矯正于其萌芽狀態(tài)。

四是要有堅持不懈的恒心。教學貴在恒，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有堅持之心，那么，即便你把互動式教學運用的再好也是徒勞。

四、結(jié)語

隨著時代的進步，舊教育模式下培養(yǎng)出來的單一型人才已經(jīng)逐漸與社會需求脫節(jié)，[4]互動式教學的運用不僅會大大提升教學質(zhì)量和效果，同時也會營造出更加和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系反過來也會促進教學的進展，從而形成一種良性循環(huán)。但如何使真正的互動式教學真正落地，則需要廣大教育界同行結(jié)合自身教學實際，并借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，予以廣泛努力探索，而本文僅為珠玉一角，僅供參考。