淺談長笛專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

曹 婧

（運(yùn)城學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步使得人們對于長笛樂器有了更為深入的了解，社會對長笛專業(yè)的教育工作也逐漸關(guān)注起來。長笛屬于高技巧性的旋律樂器，在現(xiàn)代室內(nèi)音樂中具有超然的地位，但是長笛專業(yè)的教學(xué)卻令人有些失望，很多高校在長笛專業(yè)的教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的理念，并且教學(xué)模式幾十年不曾更新。因此如何才能在傳統(tǒng)長笛教學(xué)模式上打開一個缺口，把新的教學(xué)理念引入其中，進(jìn)而不斷的影響傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、長笛專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)理念需要革新。很多長笛專業(yè)的教師都是從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來的，因此這種延續(xù)傳承的教學(xué)模式更為重注的是對學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其是大量的技巧性與基礎(chǔ)性的練習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的日常生活。過度的重視基訓(xùn)部分，進(jìn)而忽視了學(xué)生鉆研音樂理論、音樂作品的創(chuàng)作理念以及培養(yǎng)自身演奏個性化，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病，這就使得培養(yǎng)出的學(xué)生難以存在創(chuàng)新精神，更是沒有了創(chuàng)造性思維。學(xué)生往往都是以完成教學(xué)任務(wù)為主，所表演的曲目更是追求前人的精神，在這種模式走出來的藝術(shù)家最為有名氣的也難以超越老一輩藝術(shù)家的造詣

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)新。很多傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是以書本材料為藍(lán)本，在結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的流派而產(chǎn)生的教學(xué)方式，這些方式都存在著陳舊、枯燥的問題，現(xiàn)代的很多90、00后學(xué)生對于這些東西都難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)中更是缺乏情感體驗、音樂表現(xiàn)等等全新的教學(xué)內(nèi)容。同時，很多教師在教學(xué)中更是以計劃、任務(wù)為主，所教授的課程都是為了完成學(xué)校的硬性指標(biāo)，而學(xué)生則在這種應(yīng)試教育下逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生降低了對長笛專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實踐的機(jī)會少了，學(xué)生演奏的機(jī)會就少了，那么學(xué)生對于長笛實際的應(yīng)用能力則就等于沒有了。

很多高校對于長笛教學(xué)依然是延續(xù)幾十年前的老教材，教師還是采用“一對一”的教學(xué)模式，這種封閉盲目的教學(xué)方式也使得學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)進(jìn)度更是難以完成正常標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。

二、長笛專業(yè)教學(xué)的思考

（一）實行分層教學(xué)

現(xiàn)代高校在長笛專業(yè)的招生上都是采用擴(kuò)招的形式，這就使得很多學(xué)生在專業(yè)水平上存在參差不齊的情況，這就要求長笛教師要在專業(yè)教學(xué)上可以對不同水平的學(xué)生進(jìn)行特殊化的教學(xué)，要兼顧全局，還需要著眼局部。因此可以采用分層教學(xué)方式，這種方式要根據(jù)階段教學(xué)的實際情況、學(xué)生基本功規(guī)范掌握的情況以及學(xué)生演奏的實際能力進(jìn)行分層教學(xué)，專業(yè)知識程度不同的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)各不相同，教學(xué)方法和要求也應(yīng)不同，應(yīng)因材施教，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使他們在不同的起點(diǎn)和需求中接受最合理的專業(yè)訓(xùn)練，實行分層教學(xué)是長笛專業(yè)教學(xué)的基本保證。

（二）點(diǎn)面結(jié)合授課

傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，并不適宜于現(xiàn)代長笛專業(yè)的教育，因此教師要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要根據(jù)班級的人數(shù)與教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行集體授課。集體授課作為“一對一”教學(xué)的補(bǔ)充方式，彌補(bǔ)“一對一”教學(xué)的方式的不足。這種點(diǎn)與面的結(jié)合，使得課程從單一走向集體，又從集體回到單一，從而使得教學(xué)的效率得到極大的提高，學(xué)生之間的交流在逐步的增加，師生之間的情感也在進(jìn)一步的回升，而教師也可以更好的把握住整體的節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效率高效。

（三）增加教學(xué)實踐

在實際教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。學(xué)生要盡可能地與專業(yè)鋼琴伴奏教師進(jìn)行完整的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能對完成的每一首樂曲具有完整的印象，同時也可以鍛煉學(xué)生正確地選擇換氣點(diǎn)以及音準(zhǔn)、速度和樂感的磨合等。其實教與學(xué)是雙方面的事情，這種事情不單單需要教師去配合，也需要學(xué)生去努力，教師要嘗試著給予學(xué)生更多的實踐空間，要鼓勵學(xué)生多以實踐作為學(xué)習(xí)的方式，多去參加一些比賽，更要多參與一些同學(xué)之間的交流，同時還需要多多接觸各種各樣的長笛作品。教師要以學(xué)生為主，打開傳教室教學(xué)方式，要走出教室，多去參觀與參加一些表演節(jié)目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的多元化的能力，在這種豐富的演奏環(huán)境中，更加有利于現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代高校在長笛教學(xué)中還需要不斷的去完善與創(chuàng)新，尤其是長笛專業(yè)的教師更要積極的改進(jìn)自身思想，嘗試著以全新的思維模式去改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，希望以此可以給予高校的長笛專業(yè)教師一些幫助。同時，在西方文化的不斷影響下，如何在長笛專業(yè)中傳承中國傳統(tǒng)文化，促使長笛專業(yè)變得更加本土化，如何讓中國文化走入長笛專業(yè)并走進(jìn)世界的大舞臺，這是當(dāng)代長笛專業(yè)教師們在不斷思考的問題。中國的文化意蘊(yùn)所表達(dá)的是藝術(shù)領(lǐng)域中的一種審美文化，當(dāng)把傳統(tǒng)文化元素融入到長笛專業(yè)后，便使得長笛專業(yè)產(chǎn)生出了全新的藝術(shù)形象，這種思路更是給予現(xiàn)代長笛專業(yè)教師提供了全新的發(fā)展方向。