高校聲樂作品鑒賞教學(xué)探析

馬曉波

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572011）

一、高校聲樂作品鑒賞概述

（一）聲樂作品鑒賞課程的本質(zhì)

聲樂作品鑒賞課程是一門旨在提高學(xué)生聲樂文化素養(yǎng)、聲樂審美能力、文化傳承能力的重要課程，從本質(zhì)上來說，它是一種主體創(chuàng)造性活動(dòng)；是感性體驗(yàn)與理性認(rèn)知的相互綜合和轉(zhuǎn)化；是一種聽覺審美感知方式；是比聲樂欣賞含有更多理性成分的一種審美態(tài)度。

（二）聲樂作品鑒賞課程的功能

聲樂作品鑒賞課程的功能主要涉及六個(gè)方面：一是審美功能，聲樂作品鑒賞課程可以幫助人們建立共同的審美基礎(chǔ)；二是認(rèn)知功能，通過對聲樂作品的鑒賞，來完成某種認(rèn)知活動(dòng)，在此過程中，人們可以獲得更多的知識(shí)，了解更多的思想內(nèi)刊，明白某種事實(shí)；三是教育功能，聲樂作品鑒賞課程可以更加完善健全人格，提升個(gè)體的審美情趣，同時(shí)陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)培養(yǎng)仁愛的優(yōu)秀品德；四是社會(huì)功能，聲樂作品鑒賞課程的理性認(rèn)識(shí)可以使人獲得自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加準(zhǔn)確的把握三觀，從而改造自身、改造現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；五是輔助歌唱技巧的提高；六是娛樂功能。

（三）聲樂作品鑒賞課程的文化內(nèi)涵

聲樂作品都生成于音樂實(shí)踐活動(dòng)，與一定的文化根基不可分離。聲樂作品蘊(yùn)含著民族特征，每個(gè)民族特定聲樂文化藝術(shù)的形成。鑒賞聲樂作品有助于我們更好地理解和把握作品的時(shí)代風(fēng)格及情感。聲樂作品體現(xiàn)創(chuàng)作流派，不同時(shí)代的作曲家，所具有的風(fēng)格也會(huì)各有差異。

二、高校聲樂作品鑒賞課堂教學(xué)

（一）教學(xué)的新理念

高校聲樂作品鑒賞課堂的教學(xué)新理念主要涉及兩個(gè)方面：首先是要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中，要把審美教學(xué)同人的幸福感緊密結(jié)合，讓教育成為一種豐富精神世界的一種方式，讓教育真正的為人服務(wù)，要從本質(zhì)上做到以人為本，要尊重多元文化，更深入的學(xué)習(xí)文化、理解文化。其次是要明確“文化審美教育理念”，高校聲樂鑒賞課屬于一門基礎(chǔ)教育服務(wù)的審美教育課程，我們在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步去探討聲樂作品本體的美學(xué)元素、審美意義、審美價(jià)值，當(dāng)然學(xué)生的審美心理過程也應(yīng)受到重視。明確文化審美教育理念的同時(shí)，汲取有關(guān)聲樂文化的最新成果，讓學(xué)生更及時(shí)的了解到聲樂作品，并對鑒賞的聲樂作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，更好的完成優(yōu)秀聲樂文化的傳承。

（二）教學(xué)的新思路

隨著時(shí)代的變遷，大眾的審美情趣也在發(fā)生著變化，音樂教育在提升國民素質(zhì)方面起著重要且積極的作用。我們可以通過聲樂作品鑒賞來提升高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)的新思路上可以從以下三方面來實(shí)現(xiàn)：首先在教學(xué)中把握相關(guān)的音樂文化，橫向方面可涉及和聲、曲式、作曲、音樂美學(xué)、音樂表演、音樂文化藝術(shù)等。縱向方面可從音樂史的發(fā)展脈絡(luò)上進(jìn)行梳理分析。其次要涉獵多元聲樂文化的作品。在實(shí)際的教學(xué)中，在教師主觀和客觀音樂生活兩方面都是不可能的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，想要把學(xué)生接觸聲樂作品的范圍僅僅限制在課堂，在教師主觀和客觀音樂生活兩方面都是不可能的，因此我們要在鑒賞教學(xué)中選擇聲樂作品也應(yīng)多元化。多元化的音樂教育已經(jīng)成為一種主流，從原來較為單一的音樂觀念轉(zhuǎn)向多元文化的理解與學(xué)習(xí)，在時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更大范圍的去了解認(rèn)知世界文化具有的多樣性以及音樂的獨(dú)特性。第三在教學(xué)方法上遵循多元化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將演示法、參觀法、圖示法等方法運(yùn)用到課堂上。對于理論講解的知識(shí)，可運(yùn)用語言教學(xué)法，包括知識(shí)講授法、談話法、討論法等方法。對于實(shí)踐操作性環(huán)節(jié)可采用實(shí)踐性教學(xué)法。

（三）教學(xué)的實(shí)施方案

1、聲樂作品鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為：通過對聲樂作品的鑒賞，認(rèn)識(shí)及感知與聲樂表演所表達(dá)出的思想感情，進(jìn)一步理解體會(huì)音樂作品反映的主題思想，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受藝術(shù)感染力，提升學(xué)生對聲樂作品的鑒賞能力。同時(shí)通過學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大視野、了解聲樂表演的審美原則，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂文化、藝術(shù)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

2、聲樂作品鑒賞課程的教學(xué)原則

教學(xué)原則主要涉及以下四個(gè)方面：一是啟發(fā)性教學(xué)原則。高校大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，這一群體更注重外界對自己的評價(jià)，在實(shí)際的教育中，會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，對課堂中提出的問題，不太愿意積極的正面回答教師的問題，而是表現(xiàn)為多思、多想。因此啟發(fā)式的教學(xué)對教師的要求較高的要求，需要教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識(shí)要精神，文化知識(shí)儲(chǔ)備廣博，語言表達(dá)要準(zhǔn)確幽默，較強(qiáng)的組織能力，精通教育理論，敢于創(chuàng)新的個(gè)性，靈活多變的心智。二是遵循循序漸進(jìn)的原則，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從簡到難，由淺入深。教師在授課的過程中，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，在潛移默化的過程中，提升自己的綜合素養(yǎng)。三是遵循三位一體的原則。在教學(xué)的過程中，教師要以鑒賞的作品為橋梁，將運(yùn)用作品中蘊(yùn)含的“真、善、美”內(nèi)涵有效的傳遞給學(xué)生，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受體會(huì)音樂，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效的引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四是教師要體現(xiàn)出教學(xué)特點(diǎn)。教師要堅(jiān)持課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生教學(xué)能、評價(jià)能力的全面提升。

3、聲樂作品鑒賞課程的教學(xué)策略

教學(xué)策略主要包含有兩方面：一是情感體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的情感，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需要來制定課程內(nèi)筒，還要考慮學(xué)生的意愿及價(jià)值觀方面的特質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)的過程中把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，采用以音樂情緒、情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)高師學(xué)生聲樂審美情趣和審美能力。二是情景化教學(xué)，需要教師設(shè)計(jì)較為新穎的授課情境，在實(shí)際的授課的過程中，讓學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。情景化的教學(xué)要有合適的教育內(nèi)容，在教與學(xué)之間產(chǎn)生情感“共振”，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生課上交流探討。

4、聲樂作品鑒賞課程的教材選編

首先教材的選編方面要遵循四方面的原則：一是可行性原則，在教學(xué)過程中要保證教材同鑒賞課程的內(nèi)容保持一致，要選擇具有民族特色、地域風(fēng)情的教學(xué)內(nèi)容，要開發(fā)“本土”聲樂文化。二是理論聯(lián)系實(shí)際的原則，實(shí)踐是對所學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證及提高的有效途徑，教材的選編，要以聲樂作品鑒賞教學(xué)的時(shí)間為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。三是綜合性原則，想要在有限的時(shí)間里，更有效地完成課程的編制目標(biāo)，并且能很好的體現(xiàn)出課程的價(jià)值，這就需要在制定課程內(nèi)容的時(shí)候，注重其綜合性發(fā)揮事半功倍的作用。四是融合性原則，這就要求聲樂作品鑒賞課程的教材選編在立足于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，能有效的汲取其他學(xué)科的優(yōu)秀元素，進(jìn)而促進(jìn)交叉學(xué)的探討，注重學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)聲樂藝術(shù)與相關(guān)音樂課程之間的融合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)及音樂表演能力。

其次是教材內(nèi)容上的編寫要含有聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有聲樂作品鑒賞的代表性曲目，將聲樂作品按照“以史為線”的原則貫穿講授，與聲樂鑒賞相關(guān)的音樂知識(shí)相融合的講解。

5、聲樂作品鑒賞課程的教學(xué)評價(jià)

所謂的教學(xué)評價(jià)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、并按照嚴(yán)格的科學(xué)程序進(jìn)行的活動(dòng)。聲樂作品鑒賞課程的教學(xué)評價(jià)主要涵蓋三方面內(nèi)容，一是評價(jià)新理念方面，高校聲樂作品鑒賞課程教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念；二是評價(jià)功能方面，在“以人為本”的理念基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生提出更多標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)用模式化固定的答案來判定學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)用開拓的眼光和思維對學(xué)生做出客觀的評價(jià)。體現(xiàn)從重知識(shí)到重能力的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從整體審美能力的操作高度去評價(jià)學(xué)生。四是評價(jià)方法方面，實(shí)施自評與他評相結(jié)合。五是評價(jià)指標(biāo)方面，可以采用開卷考查以及課程論文的形式完成。