紹興市高校音樂(lè)教育專業(yè)胡琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施探究*
——以紹興文理學(xué)院為例

聶欽宇

（紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，世界文化以多種形式為載體涌入中國(guó)，西方音樂(lè)文化對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響無(wú)疑是巨大的。西方音樂(lè)教育體系引入中國(guó)高校課堂，使中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)“口傳心授”的單一授課模式被打破。時(shí)至今日，綜合類高校音樂(lè)教育專業(yè)胡琴教學(xué)當(dāng)以西方音樂(lè)教育體系為依托，以保護(hù)傳統(tǒng)授課模式、提高胡琴教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，以傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化為根基，對(duì)自身進(jìn)行有的放矢地改革，這也是綜合類高校音樂(lè)教育專業(yè)共同面臨的挑戰(zhàn)。

紹興文理學(xué)院是浙江省紹興市唯一一所公立綜合類高校，自1994年開設(shè)音樂(lè)專業(yè)，至今已有25年的辦學(xué)歷史。2000年，音樂(lè)學(xué)院（今為藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系）設(shè)立音樂(lè)教育（本科）專業(yè)，胡琴專業(yè)教學(xué)一直為器樂(lè)的重要組成部分。

一、胡琴專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)析

（一）專業(yè)設(shè)置與學(xué)生專業(yè)水平

紹興文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院成立于2017年，下設(shè)音樂(lè)系與美術(shù)系，胡琴專業(yè)歸屬于音樂(lè)系器樂(lè)與舞蹈教研室，目前分為板胡與二胡專業(yè)，胡琴專職教師一名，在校專業(yè)學(xué)生16名。其中，二胡專業(yè)主修生15名，板胡專業(yè)主修生1名，暫不開設(shè)胡琴選修課。近五年來(lái)，學(xué)院招收胡琴專業(yè)學(xué)生數(shù)目差距較大，如：2014級(jí)6人；2015級(jí)1人；2016級(jí)10人；2017級(jí)5人；2018級(jí)1人。生源主要集中于浙江、湖南、江蘇三地，學(xué)生專業(yè)水平差異大、音樂(lè)綜合素質(zhì)普遍不高，大致可分為三種類型：少部分學(xué)生受過(guò)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，基本功扎實(shí)，演奏技術(shù)較為嫻熟；大部分同學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)胡琴演奏，掌握了一定的基礎(chǔ)演奏方法，因藝考需要，經(jīng)歷“拔苗助長(zhǎng)”般的集訓(xùn)后，積累了一定難度的演奏曲目；最后一類則是學(xué)琴時(shí)間短，演奏基礎(chǔ)極為薄弱的同學(xué)。

胡琴專業(yè)學(xué)生業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的參差不齊，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)目標(biāo)、演奏方法等的迥異，是胡琴教學(xué)面對(duì)的第一個(gè)難點(diǎn)。

（二）教學(xué)安排與課時(shí)分配

在紹興文理學(xué)院2018版培養(yǎng)方案實(shí)施之前，音樂(lè)教育專業(yè)同學(xué)，除主專業(yè)外，還需必修聲樂(lè)課與鋼琴課。胡琴專業(yè)同學(xué)除主修胡琴外，還要在本科教育的前兩年完成鋼琴與聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于多數(shù)胡琴專業(yè)同學(xué)說(shuō)，聲樂(lè)課或者鋼琴課至少有一門為零基礎(chǔ)。胡琴專業(yè)主修生專業(yè)課采用“一對(duì)二”的授課模式，即每?jī)晌煌瑢W(xué)每周一課時(shí)（45分鐘），目前僅一名板胡主修尖子生享有“一對(duì)一”的課時(shí)安排。由于胡琴教學(xué)的特殊性，即專業(yè)技能技巧傳遞需要一定時(shí)間為保障，即使授課教師將大量上課內(nèi)容壓縮，沒(méi)有足夠時(shí)間的示范講解，課堂效果必然收獲甚微。長(zhǎng)此以往，個(gè)別學(xué)生易產(chǎn)生應(yīng)付的情緒與懈怠的行為，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。

繁重的功課學(xué)習(xí)與主修專業(yè)課時(shí)的不足，是胡琴教學(xué)面對(duì)的第二個(gè)難點(diǎn)。

（三）教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合程度

據(jù)筆者對(duì)多名在中小學(xué)任職的胡琴專業(yè)畢業(yè)生的走訪中發(fā)現(xiàn)：浙江省各中小學(xué)招聘，對(duì)鋼琴、聲樂(lè)兩課的要求較高，器樂(lè)專業(yè)學(xué)生在招聘中幾乎無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。在本單位任職期間，這些胡琴主修生也是以鋼琴、聲樂(lè)為主要教學(xué)任務(wù)，器樂(lè)課程較少涉及，即使有也是作為興趣班的形式增設(shè)，以一對(duì)多的上課形式，起初這些畢業(yè)生們面對(duì)課堂顯得手足無(wú)措，畢竟這些突如其來(lái)的課程內(nèi)容與教學(xué)模式是在本科學(xué)習(xí)中鮮少涉及的。紹興文理學(xué)院胡琴專業(yè)學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，因浙江省各中小學(xué)招聘，絕大部分以聲樂(lè)、鋼琴為主，器樂(lè)考試次之。由此，胡琴專業(yè)學(xué)生的困境在于必須通過(guò)相關(guān)聲樂(lè)與鋼琴的考試，才有可能入職后擔(dān)任音樂(lè)教師一職時(shí)從事兼職的胡琴教學(xué)工作。然而，回歸教學(xué)課堂，教師所教授給學(xué)生的演奏曲目、練習(xí)技巧并不是專門針對(duì)中小學(xué)學(xué)生而設(shè)定的，而紹興文理學(xué)院于本科四年級(jí)開展的大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，也沒(méi)有為器樂(lè)專業(yè)同學(xué)提供展示與教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。目前，紹興文理學(xué)院實(shí)踐中的胡琴教學(xué)并未與國(guó)家頒布的中小學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)中小學(xué)音樂(lè)發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)的關(guān)注。

若教學(xué)理論與實(shí)踐未能緊密結(jié)合，可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握正確方向的現(xiàn)象，此為胡琴教學(xué)面對(duì)的第三個(gè)難點(diǎn)。

二、胡琴專業(yè)教學(xué)改革措施初探

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)的提高

音樂(lè)教育專業(yè)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這也是音樂(lè)教育專業(yè)不同于其他表演專業(yè)之處，音樂(lè)教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)多側(cè)重于中小學(xué)，因此演奏與教學(xué)同樣重要。然而，并不是所有胡琴專業(yè)同學(xué)畢業(yè)后都希望走向中小學(xué)教師的崗位，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)希望通過(guò)考研或出國(guó)等途徑繼續(xù)深造的同學(xué)，當(dāng)讓他們?cè)诒ＷC完成課程任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們“走出去”增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。常言道：“百聞不如一見(jiàn)”，紹興市地理位置優(yōu)越，交通方便，與上海、杭州、寧波等多地均有高鐵直達(dá)；對(duì)立志成為中小學(xué)教師的同學(xué)，則在教學(xué)過(guò)程中注意與其他科目的結(jié)合學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，無(wú)論對(duì)于前者或后者，綜合素質(zhì)的提高都是必不可少的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身設(shè)定目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這是成功的第一步。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)一專多能型人才

20世紀(jì)，中國(guó)音樂(lè)教育對(duì)西方教育體系幾乎全面接受，中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)在高校等專業(yè)領(lǐng)域的傳播過(guò)程遭受前所未有的沖擊，甚至出現(xiàn)了否定中國(guó)民族音樂(lè)與傳統(tǒng)器樂(lè)授課模式，出現(xiàn)了“重技輕藝”的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的余溫，至今依然在影響著高校的學(xué)生們。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感與正確理解中國(guó)民族文化，也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的一部分。我們可以從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：正確認(rèn)識(shí)理論課學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)校開設(shè)的多門理論課程應(yīng)負(fù)有責(zé)任感地學(xué)習(xí)，如《中國(guó)民族音樂(lè)》《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》《越劇選唱》等；除主修專業(yè)外應(yīng)輔修或兼學(xué)其他同類弓弦樂(lè)器，如板胡專業(yè)學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)中胡、高胡等樂(lè)器的演奏，二胡主修生則要學(xué)習(xí)板胡、中胡等樂(lè)器的演奏。在教學(xué)過(guò)程中的具體曲目選擇上，可以注重不同地方風(fēng)格曲目的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能流暢演奏，還要對(duì)曲目的創(chuàng)作背景、演奏風(fēng)格、技巧特點(diǎn)等進(jìn)行理論性的總結(jié)；器樂(lè)是民歌的高級(jí)發(fā)展形式之一，因音樂(lè)教育專業(yè)同學(xué)都必須學(xué)習(xí)聲樂(lè)，在胡琴教學(xué)課堂，可以要求學(xué)生們通過(guò)演唱部分民歌、戲曲來(lái)完成他們對(duì)曲目、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步理解。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容，既能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受中國(guó)文化的博大精深，也能從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一專多能的本領(lǐng)，為以后的考學(xué)和就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)胡琴重奏課程

音樂(lè)教育專業(yè)胡琴教學(xué)的另一要?jiǎng)?wù)便是培養(yǎng)學(xué)生既能上的“舞臺(tái)”，亦能站住“講臺(tái)”。由此，應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、合作指揮能力及掌握不同樂(lè)器的演奏方法。除參加樂(lè)隊(duì)排練課外，建議增設(shè)胡琴重奏課程。

重奏概念源于西方音樂(lè)，傳入中國(guó)已有近百年歷史。20世紀(jì)六七十年代，重奏訓(xùn)練模式在中國(guó)民族器樂(lè)教學(xué)中得以應(yīng)用，起初主要是對(duì)不同的民族樂(lè)器進(jìn)行編配，創(chuàng)作重奏作品。近幾年來(lái)，重奏訓(xùn)練開始逐漸被應(yīng)用于同類樂(lè)器的演奏，如彈撥樂(lè)團(tuán)、弓弦樂(lè)團(tuán)等，但對(duì)胡琴重奏課程開展意義與重要性的研究并不多，研究人群局限于專業(yè)領(lǐng)域。胡琴重奏課程的開展，對(duì)于胡琴演奏者具有積極的學(xué)習(xí)意義。胡琴重奏課的基本配置以民族弓弦樂(lè)器為主，主要有：二胡、中胡、高胡、板胡、大提琴等，部分作品也會(huì)涉及其他樂(lè)器。通過(guò)重奏訓(xùn)練，可以較為迅速地提高學(xué)生的視譜能力、培養(yǎng)不同樂(lè)器的演奏技能；胡琴重奏作品多以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為素材，運(yùn)用西方作曲技法創(chuàng)作，演奏者可在演奏過(guò)程中熟悉與學(xué)習(xí)西方和聲概念的應(yīng)用，又可感受中西合璧的創(chuàng)作風(fēng)格；傾聽(tīng)與融合的過(guò)程，既能幫助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏又可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)；對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)同學(xué)，胡琴重奏課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)肼毠ぷ骱?，在中小學(xué)組建弓弦樂(lè)團(tuán)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)文化有著積極的意義。

（四）紹興文理學(xué)院胡琴教學(xué)改革實(shí)踐與教學(xué)成果

紹興文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系（原為音樂(lè)學(xué)院），于2013年起，積極開展胡琴教學(xué)改革：2014年開設(shè)胡琴重奏課，創(chuàng)建紹興文理學(xué)院弓弦樂(lè)團(tuán)；2016年，增設(shè)板胡專業(yè)；2017年弓弦樂(lè)團(tuán)二胡重奏作品《良宵》獲浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)合奏乙組（專業(yè)組）三等獎(jiǎng)；2018年弓弦樂(lè)團(tuán)合奏作品《茉莉花》獲浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)合奏乙組（專業(yè)組）二等獎(jiǎng)；2016、2017年間共有3名二胡專業(yè)同學(xué)考入上海音樂(lè)學(xué)院研究生部；多名學(xué)生在省、市級(jí)比賽中獲得等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。