杜 玉
(銅仁幼兒師范高等??茖W校,貴州 銅仁 554300)
民族民間舞蹈不僅蘊含著豐富的民族藝術文化,還能夠充分體現(xiàn)學生的舞蹈綜合能力,通過民間舞蹈的學習,學生們既可以從中感到民族舞蹈獨特的文化魅力,也能豐富自身的肢體語言,提高對舞蹈藝術的審美能力。然而,隨著現(xiàn)代文化不斷發(fā)展進步對傳統(tǒng)民族文化傳播帶來的沖擊,要想實現(xiàn)民族文化在當代社會較好的傳承與發(fā)展,舞蹈教師在進行民族民間舞蹈教學時有必要充分滲透民族文化元素,提高學生對民族文化的了解與認知程度,并真正激發(fā)他們對民族民間舞蹈的學習興趣,自覺傳承我國傳統(tǒng)的民族文化。
近年來,由于高校擴招政策的實施以及針對少數(shù)民族學生的一些優(yōu)惠政策提出,高職高專學校學生人數(shù)規(guī)模的大幅度增長,而不同學生的舞蹈學習基礎存在較大的差異性,舞蹈學習能力水平參差不齊,這就給高職高專學校開展民族民間舞蹈帶來了較大的難度。與此同時,部分學校對舞蹈教學的重視程度不足,不清楚民族舞蹈的具體種類,只是簡單地安排學生進行統(tǒng)一練習,不利于培養(yǎng)學生對民間舞蹈的學習興趣。
在民族民間舞蹈教學中,動作、技巧的教學固然重要,但僅強調(diào)舞蹈動作和技巧還遠遠不夠。就目前多數(shù)高職高專學校開展民族民間舞蹈的教學情況來看,許多教師在教學中還只是停留在簡單的理論講解和動作示范層面上,缺乏對民族服飾元素的理解。與普通舞蹈的教學不同,教師在進行民間舞教學時還應結(jié)合對應的民族服飾進行配合,使學生透過舞蹈服飾充分了解該民族的文化內(nèi)涵特色與追求,既有助于激發(fā)學生對民間舞蹈的學習興趣,還能鞏固加深他們對于民族民間舞蹈文化內(nèi)涵的理解。
多數(shù)高職高專舞蹈教師自身對于民族文化內(nèi)涵的認知不足,在教學中只是一昧地強調(diào)動作和技巧的教學,忽略了民間舞蹈本身獨特的文化魅力與風情萬種,導致課堂教學形式過于單一化和固定化。在這種生硬化的舞蹈教學方法下,會導致學生在進行舞蹈表演時,不僅無法傳遞給觀眾情緒上的民族感染力,其自身也難以感受到完成民族舞蹈作品時的成就感與自豪感。
在民族民間舞蹈教學中,教師可以將民族文化充分融入到課程內(nèi)容的設置中,如在每個單元的教學內(nèi)容中,教師都可以結(jié)合實際適當融入一些與民族文化相關的動作元素或練習任務,為學生們創(chuàng)造出一個良好的民族民間舞蹈學習換金分為。例如,在教學孔雀舞時,教師可以設置一些與云南的民族文化和風土人情相關的內(nèi)容,使學生在學習舞蹈前對當?shù)氐奈幕厣兴私?,從而能夠更好地理解和掌握舞蹈中的一些動作元素設計。
服飾文化元素在民族民間舞蹈教學中有著十分重要的意義,對民間舞蹈的風格形成與表現(xiàn)有著很大的影響。中國作為一個多民族的國家,服飾文化是區(qū)分不同民族特色的一個重要元素,例如,當人們看到長袖長袍時便會想起藏族舞蹈,看到筒裙時則會很快聯(lián)想到傣族舞蹈。因此,高職高專的舞蹈教師在進行民族民間舞蹈教學時可以借助于民族服飾來幫助學生更好地學習舞蹈,如在進行孔雀舞教學時要求學生穿著傣族的服飾,不僅令課堂教學變得生動有趣起來,還能使學生充分了解民間舞蹈中所蘊含的特色民族文化,從而在表演時做到更加的形象生動和形神兼?zhèn)洹?/p>
在民族民間舞蹈教學中,教師可以采取恰當?shù)姆椒ㄔ诮虒W中融入民族文化的內(nèi)涵,以豐富學生的課堂學習體驗,加深他們對于舞蹈動作中所蘊含的民族文化的理解和掌握程度。例如,教師可以采取情境教學法,利用多媒體技術等營造出濃郁的民族民間舞蹈教學氛圍,使學生快速進入學習狀態(tài),自由抒發(fā)情感,從而實現(xiàn)舞蹈動作與民族情感的相融合。這種教學方式有助于加深學生對于民族文化內(nèi)涵的理解,并且能夠較好地激發(fā)他們對于民間舞蹈的學習熱情與主動參與性,有利于實現(xiàn)民族文化在高職高專民族民間舞蹈教學中的充分滲透。
綜上所述,在民族民間舞蹈教學中滲透民族文化,不僅能夠有效促進高職高專學生舞蹈綜合素質(zhì)和藝術審美能力水平的提升,還有助于培養(yǎng)其形成良好的藝術修養(yǎng)與個人品格,這對促進大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及傳統(tǒng)民族文化在當今社會的傳承與發(fā)揚而言有著十分重要的意義。