基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革實(shí)踐

◇肖雁心

當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展對設(shè)計(jì)類人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，企業(yè)和行業(yè)對人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類專業(yè)鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在選題局限性大、設(shè)計(jì)背景過于理想化、缺乏對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)、評價(jià)體系單一等問題，嚴(yán)重局限了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生未來的就業(yè)競爭力，就需要改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)、合理、具有實(shí)際推廣價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、基于項(xiàng)目的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

（一）選題內(nèi)容項(xiàng)目化

缺少企業(yè)項(xiàng)目背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所涉及到的實(shí)際問題太少，設(shè)計(jì)背景過于理想化，無法真正地體現(xiàn)本專業(yè)以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)知識(shí)，缺乏實(shí)踐項(xiàng)目氛圍的營造。這種具有明顯局限性和單一性的選題，往往無法提起學(xué)生的研究興趣和積極性，同時(shí)缺乏對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉。通過與企業(yè)和地方的溝通協(xié)商，可以將其正在開發(fā)或預(yù)備開發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。企業(yè)項(xiàng)目課題具有極強(qiáng)的專業(yè)交叉性和綜合性，需要各專業(yè)的學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來完成綜合項(xiàng)目課題中的子項(xiàng)目。以某旅游景區(qū)民宿品牌形象提升綜合項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目可分為民宿VI視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)、民宿客房及景觀設(shè)計(jì)、民宿特色旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、民宿新媒體網(wǎng)頁及App設(shè)計(jì)等子項(xiàng)目，涵蓋了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等設(shè)計(jì)類核心專業(yè)，由此可見實(shí)際綜合項(xiàng)目具有非常強(qiáng)的跨專業(yè)性和綜合性。各專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選題的同時(shí)就自動(dòng)組成了跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)綜合項(xiàng)目運(yùn)作模式開展課題設(shè)計(jì)和研究?？鐚I(yè)聯(lián)合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)各專業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解在綜合項(xiàng)目中各專業(yè)之間的配合，了解其他專業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)特點(diǎn)，掌握企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作流程，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式有助于提升學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，這都是傳統(tǒng)“一人一題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化

基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，其指導(dǎo)模式將由單一的“一師多生”轉(zhuǎn)變成為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，其內(nèi)涵就是集合各專業(yè)的指導(dǎo)老師以及企業(yè)派駐的行業(yè)專家共同組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，成員專業(yè)結(jié)構(gòu)需要覆蓋綜合項(xiàng)目所涉及的所有內(nèi)容，由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)通過選題而組成的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組成能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過程中專業(yè)內(nèi)容單一、專業(yè)交叉知識(shí)不足、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域狹隘的問題，實(shí)現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化和整合。指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)需要由具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能水平扎實(shí)的資深教師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)指導(dǎo)工作開展，監(jiān)管指導(dǎo)工作完成質(zhì)量，協(xié)調(diào)各專業(yè)教師之間的配合。此外，資深教師還需要幫助缺少行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師在指導(dǎo)過程中學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)操流程，積累項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師要積極前往畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參與企業(yè)掛職鍛煉，掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢，了解企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營模式。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化有助于進(jìn)一步提升教師專業(yè)技能水平，進(jìn)而打造一支師資結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平過硬的“雙師雙能型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）管理模式企業(yè)化

因?yàn)檫x題內(nèi)容是實(shí)際項(xiàng)目，所以需要將企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式和管理體系納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生感受企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的對接與融合，端正學(xué)生的工作態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)積極性。日常由各專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，遇到專業(yè)交叉合作方面的問題時(shí)及時(shí)協(xié)調(diào)解決。每周進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度抽查討論會(huì)，模擬企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)度討論會(huì)，由被抽中的學(xué)生對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師和企業(yè)代表作為項(xiàng)目甲方進(jìn)行檢驗(yàn)，指出設(shè)計(jì)中的問題和不足。定期抽查能夠及時(shí)掌握項(xiàng)目工作最新進(jìn)展，由企業(yè)代表提出設(shè)計(jì)改進(jìn)需求，由教師指導(dǎo)學(xué)生對抽查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，形成最佳的解決方案。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段將舉行一次全面的中期檢查，末期舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯，檢查小組成員由各專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)委派的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或行業(yè)專家組成，確保項(xiàng)目工作的正常開展，監(jiān)督項(xiàng)目質(zhì)量情況。學(xué)生在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、中期檢查和最終答辯匯報(bào)時(shí)，需要以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式用PPT進(jìn)行講解，其內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，包括項(xiàng)目調(diào)研情況、整體創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)過程、各專業(yè)合作情況、設(shè)計(jì)作品展示等。將企業(yè)的項(xiàng)目管理模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能夠體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)操實(shí)訓(xùn)，又能夠得到來自企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在幫助學(xué)生在提升個(gè)人實(shí)踐能力的同時(shí)又建立良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度。

（四）評價(jià)體系綜合化

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分是以學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的情況來判定的，這樣單一的評價(jià)模式無法對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行有效管控和評價(jià)。既然是基于項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，那么不管是選題內(nèi)容、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、管理模式還是評價(jià)體系都應(yīng)該結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際操作模式來進(jìn)行。學(xué)校方面應(yīng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)委員會(huì)，由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師和行業(yè)專家來擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)成員。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)研究并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作各階段工作任務(wù)，量化工作要求，確定各類別評分標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生的最終成績將由畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的考勤情況、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作情況、各階段工作任務(wù)完成情況、與指導(dǎo)老師溝通情況、項(xiàng)目最終完成情況、項(xiàng)目市場應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)新情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書撰寫情況幾個(gè)方面組成。編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊，由學(xué)生填寫各階段工作日志和完成情況，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)定期檢查工作手冊并填寫與學(xué)生交流情況和考勤情況、學(xué)生各階段工作內(nèi)容的評價(jià)等，而學(xué)生各階段工作情況的綜合評分將由指導(dǎo)教師和企業(yè)委派的行業(yè)專家共同判定。結(jié)合多方面因素的綜合評價(jià)體系，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，端正學(xué)生的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和企業(yè)項(xiàng)目管理的對接，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐成果

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

通過以企業(yè)項(xiàng)目為選題的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在過程中切實(shí)了解到了企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作流程和管理模式，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)解決實(shí)際項(xiàng)目操作中遇到的問題，強(qiáng)化了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而跨專業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式涉及到了不同專業(yè)的知識(shí)和技能，多專業(yè)的交叉滲透能幫助學(xué)生開拓眼界、拓寬思路和提高創(chuàng)新意識(shí)。團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，能有效地提升學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

（二）提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平

跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建立是對過去傳統(tǒng)單一指導(dǎo)模式的突破，行業(yè)專家的介入能夠從根本上彌補(bǔ)高校教師普遍存在的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足的問題。由各專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)和行業(yè)專家共同指導(dǎo)和評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和共享。通過此項(xiàng)改革和實(shí)踐，有效地幫助專業(yè)教師拓寬了專業(yè)知識(shí)面，積累了實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為高校教師如何進(jìn)一步提升專業(yè)水平提供了新的改革思路。

（三）推動(dòng)校企合作交流

基于項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，幫助青年教師累積實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。來自企業(yè)的經(jīng)營管理理念為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的同時(shí)，以企業(yè)項(xiàng)目為紐帶，學(xué)校與合作企業(yè)溝通來往密切，進(jìn)而加深了交流和了解。校企合作共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的一體化，促進(jìn)了高校教學(xué)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化，為校企合作協(xié)同發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

以實(shí)際項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式和聯(lián)合不同專業(yè)組成跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，是設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新嘗試。通過本次教學(xué)改革實(shí)踐，形成了具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)改革方案，構(gòu)建了具有學(xué)院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，這說明基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革是具有實(shí)際性和可操作性的，對研究國內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)如何培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才有著重要的價(jià)值。