基于崗位實(shí)踐的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考

王雅韜

摘 要：在新的人才培養(yǎng)理念下，提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需要，已經(jīng)成為中職培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)。本論文就是在這一新型人才培養(yǎng)理念下，對(duì)基于崗位實(shí)踐的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：崗位實(shí)踐 中職 會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是中職學(xué)校最為重要的一門(mén)課程，具有高技術(shù)性、高實(shí)踐性。但是在具體的教學(xué)中，中職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也存在一定的滯后性，與當(dāng)前的會(huì)計(jì)行業(yè)之間存在較大的差距。在這種人才培養(yǎng)模式下，中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生的職業(yè)能力相對(duì)比較低，畢業(yè)之后無(wú)法更好地滿(mǎn)足未來(lái)的職業(yè)需求。因此，在新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，必須要會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，以崗位實(shí)踐作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式。

一、基于崗位實(shí)踐的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建特色

與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式不同，以崗位實(shí)踐為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：（1）實(shí)踐性。中職在構(gòu)建以崗位實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須要適應(yīng)人才制度、學(xué)校特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有目的、有原則、有制度地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才;（2）細(xì)化內(nèi)容。在中職以崗位實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系與人才培養(yǎng)模式之間存在密切的聯(lián)系，包含著大量的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容可進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，使其成為不同的項(xiàng)目和目標(biāo)，最終全面提升學(xué)生的職業(yè)能力;（3）動(dòng)態(tài)化管理。在新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念下，教師必須要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，還要專(zhuān)門(mén)融合動(dòng)態(tài)化的管理理念，最終提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，使得學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。

二、基于崗位實(shí)踐的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

在基于崗位實(shí)踐的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠正確看待會(huì)計(jì)這一課程，并在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等，進(jìn)而促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。具體來(lái)說(shuō)，在優(yōu)化中職會(huì)計(jì)課程體系的時(shí)候，教師必須要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)生未來(lái)的實(shí)際崗位需求、學(xué)生的特點(diǎn)等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使課程體系的優(yōu)化。一方面，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)行教材中不合理、滯后的內(nèi)容進(jìn)行剔除，并將結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況的會(huì)計(jì)內(nèi)容融入教材中，使得學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求;另一方面，在優(yōu)化課程體系的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;另外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇與其相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提升課程的實(shí)效性。

（二）建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

基于以往中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，片面重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。在構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須要在強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，中職在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所。在具體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，模擬一個(gè)企業(yè)環(huán)境，建立財(cái)務(wù)部門(mén)，并設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)崗位，明確每一個(gè)崗位的工作職責(zé)和任務(wù)等。同時(shí)，還要給學(xué)生配備與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相符合的道具，例如：計(jì)算器、收據(jù)、報(bào)表等，給學(xué)生打造一個(gè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，使得學(xué)生置身于這一環(huán)境中，提升自己的實(shí)踐能力;另外，在對(duì)會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，還可以組織學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)到學(xué)校的超市，擔(dān)任與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸將學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行日?；罱K提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，并提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

（三）借助分崗仿真情境平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)

在新時(shí)代背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的時(shí)候，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一手段，借助其豐富的資源，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一崗位的真實(shí)需求，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)崗位仿真情境平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這一平臺(tái)中，通過(guò)擔(dān)任崗位角色的途徑，體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)角色的崗位工作，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部過(guò)程中，并對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)核算等工作深刻地體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終從根本上解決理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。另外，在這一實(shí)訓(xùn)模式下，由于這一平臺(tái)基本上是使用云端數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行的，學(xué)生可充分借助電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這一學(xué)習(xí)模式徹底突破了時(shí)間和空間的限制，有效提升了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果;在分崗仿真情境平臺(tái)中，學(xué)生在層層遞進(jìn)完成任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，全面提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的育人理念下，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，嚴(yán)重制約了中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，必須要立足于當(dāng)前會(huì)計(jì)的行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)踐作為導(dǎo)向，努力構(gòu)建一個(gè)新型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力。

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