互聯(lián)網(wǎng)+時代職業(yè)院校教師教學角色轉變的探討

李林濱

天津廣播影視職業(yè)學院，天津 300000

一、當前職業(yè)院校教育發(fā)展的特點介紹

(一)不再單純注重技能人才的培養(yǎng)

職業(yè)院校教育主要培養(yǎng)的就是一些技能型人才，專門為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的人才，根據(jù)這個特點，過去的職業(yè)院校發(fā)展主要強調(diào)技能人才的培養(yǎng)。而對于互聯(lián)網(wǎng)時代的新的教育發(fā)展模式，只是單純的掌握技能已經(jīng)不符合學生的發(fā)展的需要，新的職業(yè)教育加入了更多強調(diào)學生主體地位的方法和模式。這樣更有助于學生主體地位的提升，幫助學生實現(xiàn)發(fā)展目標。

(二)強調(diào)對學生的素質(zhì)教育

任何一所院校，除了對學生進行必要的專業(yè)技能知識傳輸外，還強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，這也是目前職業(yè)院校教育發(fā)展的一個特點之一。職業(yè)教育是一個多層次、多類型構成的完整體系，根據(jù)教育部新的教育目標指示，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標為樹立一個以培養(yǎng)全面素質(zhì)為基礎的新觀念。這種人才培養(yǎng)目標的重新定位，推動了職業(yè)院校教育模式的改變，建立了一個培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教育體系，重新定義了當前職業(yè)院校發(fā)展的特點。

(三)教育過程越來越信息化和國際化

隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國包括職業(yè)院校在內(nèi)的各大教育院校都開始應用更多的信息技術手段，使教育過程越來越信息化，同時隨著全球化的發(fā)展，教育過程也越來越國際化，開始與世界接軌。在職業(yè)院校的教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為師生教與學的重要工具，構成了教學過程的重要一部分。教學課堂上也愈發(fā)的添加了全球化的特征，世界各地全新的教學理念開始融入課堂，職業(yè)院校教育開始走向信息化和國際化發(fā)展道路。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代職業(yè)院校教師教學角色轉變的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+時代，縱觀世界教育發(fā)展事業(yè)，人才的培養(yǎng)最重要的三個因素分別為：靈活的教育體系、技能的更新、就業(yè)能力的提升。由此可以看出，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)算得上是我國教育事業(yè)發(fā)展的關鍵點。因此，職業(yè)院校中的教師團隊必須掌握足夠強大的能力，能夠實現(xiàn)對學生知識的傳輸和素質(zhì)的提升雙重培養(yǎng)。

在新的課程教育改革中，職業(yè)院校教育中對教師的教學任務也有了新的要求。職業(yè)院校教師是學歷職業(yè)教育和非學歷職業(yè)教育培訓的關鍵人物，扮演著非常重要的角色。過去的教育模式中，教師占據(jù)著很大的主導地位，學生多數(shù)情況下只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，這是新的教學模式需要更新的一點。另外，教師既是知識的傳輸者，也應該是知識的學習者，在教中學、學中教才能更好地實現(xiàn)教育價值?？梢?，加快職業(yè)院校教師角色的轉變，是職業(yè)院校教育發(fā)展的必然。

三、互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展對職業(yè)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，使得各地高校開始推出了新式的教育模式，云課堂、學習通、互聯(lián)網(wǎng)+課堂等形式層出不窮?；ヂ?lián)網(wǎng)對職業(yè)教育的影響主要如下。其一，影響了職業(yè)院校教育教學模式。以往的教學靠著一張教案、一個黑板、一份板書來進行，但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前提下，此類學校創(chuàng)建了很多新式的網(wǎng)絡學習平臺，除去了時間和空間的約束，學生可以自由掌控課外學習的時間和地點，同時可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深度學習，因此促進了職業(yè)院校教學方法的改進與更新。其二，提高了學生的個性化學習能力。這一點是基于第一點而言，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了學習的便利，因此學生有充足的時間和精力來發(fā)揮自己的專長，提升自己的個性化發(fā)展。其三，對教師教學習慣的影響。傳統(tǒng)的教師多半靠的是口頭講授，而在信息時代，各大院校都配備了先進的多媒體設備，老教師開始打破之前舊的教學觀念，開始學習信息技術的使用，而新的教師更要在結合傳統(tǒng)的優(yōu)秀講課方式的基礎上，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術的充分利用。

四、職業(yè)院校教師角色轉變的幾點方向

(一)教師要幫助學生建立學習認知、自信

教師要成為學生認知和自信建立的幫助者、促進者。評價一個教學的好壞也是衡量教師好壞的標準。在傳統(tǒng)的教學觀念中，分數(shù)是評價學生最直接的依據(jù)和標準，而面對職業(yè)院校的學生時，這個標準是不太公平的。職業(yè)院校的學生大多都是成績一般的學生，單從分數(shù)這個角度來看，他們在很多人眼里是失敗的，因為他們不能到更高級的學府學習知識，不能充分地發(fā)揮自己的特長，這就導致了學生學習興趣的下降。這時候，教師就不僅僅是傳授知識的人，還有一個更重要的任務就是幫助學生建立學習認知和自信。教師要通過一些教學任務的設計，來增強職業(yè)院校學生失去的自信，幫助學生建立學習期望和欲望。例如通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，建立一個網(wǎng)絡評分渠道，設置不同的分數(shù)獎勵，通過打卡、作業(yè)、測試等幾項內(nèi)容來增加分數(shù)，分數(shù)越高，最后給的獎勵也越高。這項內(nèi)容可以作為期末總評的一項參考，以此來增強學生的自信，提高學生的學習興趣。學生由被動轉為主動，教師的角色自然就實現(xiàn)了轉變。

(二)教師要由“主”變?yōu)椤拜o”，強調(diào)學生的主體地位

“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)在的職業(yè)院校教育行業(yè)都強調(diào)這句話，這也是職業(yè)院校教師角色轉變的方向之一。新的教育形勢下，職業(yè)教育愈發(fā)強調(diào)學生的自主學習能力的培養(yǎng)，教學方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)型的教師以傳授知識為主，比較重視教材內(nèi)容的傳授，而忽視了學生自主能力的提高。新型的教師角色要由主變?yōu)檩o，要教給學生更多實際的學習方法，過程中突出學生的主體地位。例如，嘗試在課堂上改變之前的講課模式，與學生互換身份，整節(jié)課由學生主講、教師輔助，形成一種合作學習的課堂模式，關注學生學習進度，幫助更改學生的學習方法。教師可以利用網(wǎng)絡，組織學生進行網(wǎng)絡課堂討論，允許匿名，使學生在不了解對方真實情況的基礎上進行話題爭辯，增強趣味性。總之，教師要引導學生學習，通過采取一定的手段刺激學生的求知欲，改變過去的教學模式，實現(xiàn)角色轉變。

(三)教師要由掌權者變?yōu)閷W習的參與者、挖掘者

傳統(tǒng)的教師在學習中扮演的角色是一個掌權者，掌握是否教給學生知識或者教給學生多少知識的權力。對于職業(yè)院校的學生來說，他們的年齡結構比較復雜，職業(yè)領域也比較廣泛，因此教師僅僅掌握單一教學已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需求。職業(yè)院校教學內(nèi)容要逐漸地擴展領域，拓寬教學面，也就要求教師轉變角色為學習的參與者和挖掘者。在教學的同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)課本之外的知識，由一個單純的傳教者變?yōu)橐粋€研究者，深入挖掘課本隱藏的深層含義，找出更多適合不同學生特點的學習任務?！盎畹嚼希瑢W到老”是一句至理名言，這也是對新的教師角色轉變提出的具體要求之一，教師是良師，更是益友，教師要逐漸實現(xiàn)和學生一起學習，成為學習的參與者，更好地實現(xiàn)角色轉變。

(四)教師要嘗試課程教學內(nèi)容的開放、實踐

課堂教學模式的創(chuàng)新很大程度上取決于教師的想法，因此為了更好地實現(xiàn)職業(yè)院校學生的發(fā)展，教師要嘗試課程教學內(nèi)容的開放實踐，實現(xiàn)學習內(nèi)容與實際的結合。教師是教學過程的組織者、參與者、指導者，因此不能過于苛刻古板，就像在如今的信息時代，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性展示。例如教師可以給學生提供一些網(wǎng)絡學習地址，供給學生學習一些課程內(nèi)容之外的開放內(nèi)容，或者建立一個網(wǎng)絡課堂小組，讓學生自由討論有關學習的內(nèi)容，來激發(fā)職業(yè)院校學生的學習興趣。另外，教師要嘗試課程教學的實踐，通過一些簡單的實踐活動來培養(yǎng)學生的個人發(fā)展，同時也可以使學生學到的知識變得具體化，促進學習內(nèi)容的吸收。目前職業(yè)院?，F(xiàn)階段關于學生實踐性的培養(yǎng)還沒有足夠的重視，因此，如果教師加強了該方面的嘗試，教師角色轉變就朝著好的方向有了發(fā)展。

五、結論

教師可以說是教育領域終身的學習者，也是引導學生發(fā)展的領航者。職業(yè)院校專業(yè)多，學科內(nèi)容復雜，學生想要獲取的知識多數(shù)情況下需要多個學科知識的融合，這一點就要求職業(yè)院校教師掌握終身學習的能力。而教師的本職工作就是教書育人，引導學生朝著正確的人生道路方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代職業(yè)院校教師教學角色的轉變，需要所有人的共同努力，教師既要主動嘗試課程教學內(nèi)容的開放與實踐，又要保證對于學習內(nèi)容的深度開發(fā)與挖掘，既要實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)，還要保障學生主體地位的存在。同時，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術，實現(xiàn)教師教學角色的轉變。