將高職院校思政教育功能融入班級團支部工作路徑探究

劉寶坤 宋文香 王 志

山東傳媒職業(yè)學院，山東 濟南 250200

思政教育工作不僅依靠思政課程，更多的依靠黨團組織的日常學生教育，尤其是班級團支部，是共青團發(fā)揮思想引領及組織保障的重要陣地，能不能肩負起引領和團結(jié)青年學生的使命，直接關系到我們的育人目標能否實現(xiàn)。要適應當前的思政教育現(xiàn)狀，高職院校需要全面深化共青團改革，發(fā)揮班級團支部的基層戰(zhàn)斗堡壘作用，切實履行思政育人功能。

一、班級團支部在發(fā)揮思政教育功能方面存在的問題

(一)班級團支部職能定位不清晰，思政教育功能缺位。高職院校的班級團支部一般有團支書、組織委員和宣傳委員組成，相對組織比較完整，但班級團支部在日常工作中沒有明確的職能定位，缺乏對共青團基本職能的了解，不能明確自身的工作任務，陷入日常的繁瑣事務中，而忽視了組織團員對黨的理論和政策的有效學習和宣傳，團組織生活開展不夠，“三會兩制一課”流于形式，對共青團在思想教育和價值引領方面的重要性認識不夠。

(二)班級團支部凝聚力弱，向心力不足，思政教育缺少榜樣引領。團支部成員有職責但不盡責，進入團支部的每位成員需求不一樣，導致工作協(xié)調(diào)有難度，特別容易出現(xiàn)團支書忙的團團轉(zhuǎn)，其他委員沒事可做的現(xiàn)象，內(nèi)部凝聚力不強，缺乏協(xié)調(diào)性。對團支部成員的考核沒有跟進，工作主動性和創(chuàng)新性不足。團干部的榜樣示范作用缺失，團員對身份的認同感低，缺少團員身份的榮譽自豪感。

(三)班級團支部主題教育活動缺乏吸引力，思政教育功能缺乏實效性。班級團支部的各項活動講求快速完成任務，為活動而活動，主要組織簡單易操作的活動內(nèi)容，不愿投入精力做詳細的有針對性的活動策劃，導致主題活動缺少吸引力，班級團員參與度不高，無法發(fā)揮班級團支部的思政引領作用。

二、班級團支部思政教育功能弱化的原因

(一)黨支部對班級團支部的帶動性不足。黨建促團建作用發(fā)揮不到位，黨支部重視黨員發(fā)展和黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，對團支部的教育和引導重視不夠，團員的發(fā)展缺少規(guī)范流程，團員榜樣的樹立少，宣傳不到位，導致青年學生缺少組織榮譽感，不重視團員身份，不愿參與團組織生活。

(二)重視班委而輕視班級團支部建設。當前高職院校在日常的學生管理中比較重視學生日常事務的管理，更多的學生事務比較傾向于由班長負責牽頭處理，以致班級中出現(xiàn)重視班委輕視班級團支部的現(xiàn)象，再加上對團員的管理和教育相對滯后，許多學生對共青團的基本知識不了解，對基本的團支部的工作任務都不清晰，優(yōu)秀的學生干部更傾向于選擇班長，其次才是團支書，團支部成員構(gòu)成相對弱勢。班級團支部在開展主題團日和思政教育工作中出現(xiàn)形式大于內(nèi)容，口頭多于行動，基本沒有發(fā)揮班級團支部的思想引領和凝聚青年的作用。

(三)對班級團支部的干部重使用輕教育。班級團支部的干部在任命時經(jīng)過層層選拔，逐級考核，工作開展后只重視工作的執(zhí)行能力，關注事務性工作的完成情況，而忽視了對團干部的培訓和教育，致使團干部成長空間有限，對自身工作僅限于完成上級交付的工作，不去也不會主動拓展和創(chuàng)新工作。

三、強化班級團支部思政教育功能的有效路徑

(一)實施班級領航導師制度，指導班級團支部開展思政教育

結(jié)合支部黨建品牌建設和思政教育工作任務，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，積極探索建立以黨建為龍頭，黨建帶團建，黨建促班建的長效機制，將團支部的活力提升作為黨建帶團建及黨建工作考核的重要內(nèi)容，在每年的新生班級中推行班級領航導師計劃，指導、支持團支部建設和思政教育工作開展。

班級領航導師在優(yōu)秀黨員中選拔，結(jié)合專業(yè)方向選擇對口班級，工作內(nèi)容主要指導班級團支部的工作內(nèi)容，把好思政教育方向，實施“六個一”工程，即擇時召開一次安全、專業(yè)素養(yǎng)提升、誠信、社會主義核心價值觀引領等類型的主題班會；在班級中講一次黨課，講授黨的基本知識，黨員發(fā)展流程等，鼓勵團員積極靠攏黨組織，加深青年對黨組織的認識；參加一次學生活動、走進一次學生宿舍、參加一次學生座談，主動關心和指導所帶班級學生學習，通過座談等形式關心其職業(yè)生涯規(guī)劃設計，厘清專業(yè)發(fā)展方向，積極鼓勵學生進行作品創(chuàng)作和社會實踐，多渠道引領學生成長成才；為班級和學生解決一個難題。圍繞學生積極參與班級文化建設，利用重大的節(jié)假日組織并參與班級活動；關心愛護學生，主動深入學生宿舍，了解學生的學習、生活情況，了解學生的思想動態(tài)，切實為學生解決難題。

(二)實施班團一體化，發(fā)揮班級團支部思政教育的核心作用

突出團支部為核心的班集體建設，充分發(fā)揮團支部的政治核心作用，圍繞共青團“凝聚青年、服務大局、當好橋梁、從嚴治團”的四維工作格局，鞏固和創(chuàng)新基層團組織建設，在班級組織建設中實施班級團支部、班委會一體化運行，由班長兼任團支部副書記，團支部書記兼任副班長，加強團支部和班委會的內(nèi)部融合、協(xié)作，著力解決團支部思政教育功能虛化弱化，凝聚力和影響力不強等問題。

發(fā)揮團員主體地位，增強主人翁意識，將激發(fā)團員青年的主觀能動性和創(chuàng)造力作為團支部活力提升的源泉，繼續(xù)開展班級文化系列活動，如教室風采展示、宿舍風采大賽、辯論賽、心理健康講座等，豐富同學們的課外生活，陶冶同學們的情操。讓思政教育融入學生日常生活，并落地生根。構(gòu)建班級評價體系，設立相關量化參數(shù)，形成班級之間爭先創(chuàng)優(yōu)良好態(tài)勢，同時將學生綜合測評參數(shù)與班級量化參數(shù)結(jié)合，實現(xiàn)個人利益與集體利益的整體聯(lián)動。

(三)落實黨團協(xié)同培育，主題教育同步

利用團組織手冊、宣傳欄和自媒體平臺加強對團員青年的黨史和團史教育，上好黨課團課，深刻理解黨組織和團組織的關系，認真學習共青團的章程，明確自身的責任和使命，增強身份認同，能自我約束，自覺遵守團組織的行為規(guī)范。明確團支部職能，細化班級團干部的職責分工，落實考核激勵機制，將團支部活力建設成績納入推薦入黨積極分子參考的重要依據(jù)，以此提高班級團干部工作的主動性和開拓性。

將黨支部開展的“不忘初心牢記使命”主題教育，延伸到班級團支部，組織團員青年觀看優(yōu)秀主題教育電影，并組織觀影分享會，談體會談收獲，帶領團員青年積極開展切實有效的志愿服務，服務同學，服務班級，從身邊事做起。

利用黨支部成熟的“三會一課”制度來指導班級團支部的“三會兩制一課”，由班級領航導師指導開展團支部大會和主題團日活動的開展，保證黨團的主題教育內(nèi)容同步，實現(xiàn)黨團協(xié)同培育。

(四)借助新媒體，創(chuàng)新班級團支部思政教育的話語體系

“千禧一代”是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，對于線上平臺的接受度和使用頻率都比較高，尤其高職院校的學生入校分數(shù)不高，錄取學生的學習形式比較復雜，傳統(tǒng)的主題班會滿堂灌式的思想政治教育無法做到入腦入心，這一代學生更傾向于從線上接收信息，因此班級團支部應主動占領線上平臺，建立形式上靈動獨特，內(nèi)容上活潑充實，溝通上平等互動的線上平臺，如易班、微信公眾號、網(wǎng)絡直播平臺等，充分借助新媒體發(fā)揮思政育人功能。

組織班級團支部主動創(chuàng)新話語體系，開發(fā)青年學生易于接受的網(wǎng)絡語言，用他們耳熟能詳?shù)陌駱庸适禄蚺枷衽浜隙桃曨l或動漫等易于傳播的形式來宣傳引導啟發(fā)。樹立身邊的青年榜樣，用平等的視角，發(fā)揮朋輩帶動作用，用引導示范代替長輩說教。鼓勵學生關注共青團中央的公眾號或抖音號，關注如“主播說聯(lián)播”等類型的更易獲得年輕一代認可的短小精悍的欄目，占領思政教育的線上主陣地。

總之，面臨百年未有之大變局，高職院校的思政教育工作至關重要，思政育人目標能否實現(xiàn)，高職院校思想政治教育體系各個環(huán)節(jié)都應發(fā)力，尤其作為末端環(huán)節(jié)的班級團支部，應盡力做到將思政教育工作組織根植于班級團支部，將思政教育功能融入班級團支部，充分發(fā)揮班級團支部在踐行社會主義核心價值觀、引領時代精神和民族精神，實現(xiàn)服務育人、文化育人、實踐育人為側(cè)重點的積極作用。