基于校園安全視角大學生心理危機的防范和應對

顧嘉楠

摘 要：現(xiàn)如今學生的學習任務越來越繁重，學習壓力也越來越大，學生們普遍出現(xiàn)心理危機，心理問題已經(jīng)嚴重困擾學生正常的學習和生活，學生的心理問題極大的影響學生的心理健康，甚至已經(jīng)嚴重威脅到了校園安全，本文基于校園安全視角來看大學生的心理危機，梳理校園安全與大學生心理健康的關系，同時客觀闡述大學生心理危機產(chǎn)生的原因，以及大學生心理危機所產(chǎn)生的后果，并進一步了解當前高校心理危機的應對和管理現(xiàn)狀，明確校園安全管理的不足，在此基礎上，對于應對和防范大學生的心理危機給予科學的建議指導，以此來更好的完善校園的安全管理，為大學生的學習和生活營造健康積極的環(huán)境。

關鍵詞：校園安全;心理危機;應對措施

基金項目：江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“以心理危機干預技術防控高校校園安全”（項目編號：2017SJBFDY590）;

南通職業(yè)大學校級項目立項課題“基于心理危機干預技術的高校校園突發(fā)事件防控體系構建研究”（項目編號：16JK02）。

1 校園安全與大學生心理健康的關系

1.1 心理健康是促進校園安全的重要保證

大學生的心理健康是學生素質的重要體現(xiàn)，也是學生身心健康的重要內(nèi)容，大學生只有充分做到心理健康，才能更好的投入生活和學習中，保持良好的學習和生活狀態(tài)，一旦大學生的心理健康出現(xiàn)問題，不僅會影響大學生的個人交際情況，影響大學生的身心健康，同時嚴重的心理健康問題也會讓學生產(chǎn)生各種極端行為。例如：校園暴力、學生自殘以及自殺等，極大地影響了校園的安全，近些年大學生心理健康問題越發(fā)顯著，心理健康所引發(fā)的校園安全事件也都層出不窮，只有實現(xiàn)學生的心理健康發(fā)展，才能更好地規(guī)范校園管理的秩序，營造健康的校園安全環(huán)境。

1.2 校園安全環(huán)境影響大學生心理健康

當前學生的大部分時間都處在校園當中，校園是學生生活和學習的重要場所，在一定程度上校園的安全環(huán)境也會極大地影響大學生的心理健康，安靜有序以及安全的校園環(huán)境，可以為學生提供更好的學習和成長空間，能夠讓學生專注的投入到學習中，相反如果校園缺乏一個安全的環(huán)境，充斥著校園暴力以及諸多不穩(wěn)定的因素，安全事故頻發(fā)，會極大地影響大學生的心理健康，讓學生在生活和學習中產(chǎn)生不安和焦躁的情緒。

2 大學生心理危機產(chǎn)生的原因

2.1 不健康的攀比心理

在當前我國市場經(jīng)濟的建設中，整體的國民生活水平都得到了顯著的提升，人們的生活得到了改善，但是也進一步拉大了我國的貧富差距，這種貧富差距很容易讓學生產(chǎn)生不健康的攀比心理，學生在學習和生活中并不關注自身成績的高低，而將更多的目標放在家庭條件、衣著穿戴等多方面的攀比上，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在當前的富二代官二代當中，甚至很多家庭條件優(yōu)越的同學會嘲笑家庭貧困的同學，這種是消費能力以及經(jīng)濟條件上巨大的差距，很容易讓學生產(chǎn)生不健康的攀比心理，在生活中沒有按照自身的經(jīng)濟條件進行理性消費，不僅會影響學生心理健康的失衡，同時也會爆發(fā)大學生的心理危機。

2.2 過于安逸的成長環(huán)境

當前很多大學生都是獨生子女，從小過度受到家里的溺愛，生活在安逸的成長環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過任何的挫折和失敗，生活和學習中也缺乏一定的韌勁，思想觀念也都不夠成熟，在面對復雜的社會環(huán)境，遇到挫折很容易產(chǎn)生心理問題，在生活和學習中自暴自棄，產(chǎn)生消極的學習和生活態(tài)度，嚴重的很容易產(chǎn)生心理疾病。

2.3 不和諧的人際關系

大學的學習和成長環(huán)境還相對簡單，但是對于很多大學生來說缺乏能夠溝通的經(jīng)驗，在生活和學習中以自我為中心，自私的心態(tài)很容易造成緊張的人際關系，與周圍同學和教師產(chǎn)生一定的矛盾，同時對于處理緊張的人際關系也缺乏科學的理念和方式，在生活和學習中很容易受到周圍同學的排擠，這種不和諧的人際關系會極大影響大學生的心理健康，同時也會給同學之間帶來一定的矛盾和沖突，影響校園的安全管理秩序。

2.4 不良的社會風氣和環(huán)境

現(xiàn)如今，在當前我國高校改革以及社會發(fā)展過程中，學生之間的學習以及就業(yè)競爭變得越發(fā)激烈，大學生在學習和生活中需要面對巨大的壓力，這種會增加大學生的學習負擔，引發(fā)大學生心理健康問題。除此之外，當前社會上的不良風氣環(huán)境也會給大學生的心理健康帶來很大的影響，社會上的潛規(guī)則以及走后門的現(xiàn)象越來越普遍，會極大影響大學生的思想價值觀，同時也會讓大學生受到熏陶和影響，在學習和生活中面對不公平的待遇，形成對社會的錯誤認知，產(chǎn)生大學生的心理危機。

3 大學生心理危機產(chǎn)生的后果

3.1 影響大學生個體健康發(fā)展

大學生心理危機在當前非常普遍，心理危機所產(chǎn)生的后果也都比較嚴重，不僅會給學生的學習和生活帶來影響，同時也會極大地影響大學生個體的健康發(fā)展，影響學生對于社會以及價值觀的判斷，形成錯誤的思想認識，這無論是對于大學生的價值觀養(yǎng)成，還是對于學生綜合素質的提升都是極為不利的。

3.2 導致校園安全案件的發(fā)生

大學生心理危機會引發(fā)學生思想和行為的偏激，個人情緒暴躁，容易和周圍的人產(chǎn)生矛盾，近些年校園暴力事件多發(fā)，在很大程度上都是由于大學生心理危機所造成的，甚至很多同學出現(xiàn)自殺以及自殘的心理傾向，甚至在外界環(huán)境因素的刺激下會傷害其他同學，極大地影響了周圍學生和教師的生命財產(chǎn)，這對學生個人的發(fā)展以及學校的管理都會帶來極大的損害。

3.3 影響大學生人際溝通和交往

學生的心理健康問題以及心理危機直接表現(xiàn)為大學生性格孤僻內(nèi)向，缺乏溝通和交流的自信，對于周圍的同學和教師也都缺乏一定的信任，這在一定程度上極大地影響了大學生正常的人際溝通和交往，在社會化的發(fā)展中找不到自身的位置。

4 高校大學生心理危機的應對和管理現(xiàn)狀

4.1 缺乏對大學生心理健康教育的關注

高校在學生的教育和管理中卻沒有給予大學生心理危機應有的重視和關注，對于大學生心理危機的治療不及時。學校和教師普遍將教學的重點放在學生專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)上，而在一定程度上忽視了對于學生的心理健康教育。首先，高校的心理健康教育課程實踐不到位，無法對于學生的價值觀以及心理健康形成科學的引導。其次，高校的心理健康理論教育實踐教學無法得到有效的整合，心理健康教育往往流于形式的存在，對于學生的個體發(fā)展以及心理健康的問題了解不到位，無法為學生提供針對性的咨詢和指導。

4.2 缺乏專業(yè)化心理健康教育團隊

縱觀當前高校大學生心理危機的應對，其在一定程度上還缺乏專業(yè)化的心理健康教育團隊，很多學校都將思想政治教育與心理健康教育相融合，并沒有設立獨立的心理健康教育機構和部門，也沒有聘請專業(yè)化的心理健康咨詢教師為學生提供指導服務。面對學生在生活和學習中所遇到的心理困惑，學校無法提供有效的引導和教育服務。不僅如此，很多學校雖然設置了心理健康教育課程，但是教師大多都是其他學科的兼職教師，對于心理健康理論知識掌握的不到位，也缺乏系統(tǒng)科學的心理健康教育基礎，同時這些教師對于心理健康的教育和咨詢服務也缺乏一定的積極性，兼職教師往往將更多的精力放在了學科教學以及科研方面，沒有給予心理健康教育應有的關注，這極大影響了高校心理健康教育的水平，同時也會讓大學生的心理危機進一步蔓延。

4.3 校園暴力等不正之風顯著

隨著大學生心理危機的產(chǎn)生，學生校園暴力的事件層出不窮，同時很多學生也受到當前互聯(lián)網(wǎng)不良風氣的影響和侵蝕，這給高校大學生的管理帶來了極大的難度，同時也給大學生的安全教育工作帶來影響。但是高校目前并沒有針對校園暴力事件以及不良的校園風氣進行有效的管制和約束，往往只是簡單的給予學生相應的懲戒，并沒有在根本上對于校園的不正之風予以抵制，這在一定程度上會給大學生的心理危機產(chǎn)生創(chuàng)造有利的條件。

5 基于校園安全視角大學生心理危機的防范與應對措施

5.1 加大心理健康教育投入

新形勢下高校的學生教育和管理更加關注學生的身心素質，因此高校要進一步提高對于學生心理危機的關注，以校園安全視角來完善大學生心理危機的防范和應對機制。學校要進一步加大對心理健康教育的投入，首先，學校要積極針對大學生心理健康教育進行系統(tǒng)的課程規(guī)劃，明確心理健康教育的目標，結合當代大學生的心理問題來給予針對性的指導。其次，學校要盡可能的延長心理健康課程的教學時長，每周安排一到兩節(jié)的心理健康咨詢以及教育課程，促進學生與心理教師的有效溝通和交流，這可以幫助學校更好地掌握學生的心理狀態(tài)，了解當代大學生在學習和生活中可能面臨的心理問題，并科學引導學生樹立科學的價值觀念，提高學生的心理健康素質。除此之外，在大學生心理健康教育的過程中可以融合當代的社會熱點事件等豐富心理健康教育的內(nèi)容，讓學生們能夠掌握系統(tǒng)的心理健康教育知識，避免受到復雜社會環(huán)境以及社會不良之風的影響，樹立積極的學習和生活心態(tài)。

5.2 健全大學生心理危機干預機制

在當前大學生心理危機不斷蔓延的過程中，學校還需要進一步健全針對大學生心理危機的干預機制，在教育以及學生生活中針對學生的心理危機進行有效的干預和引導，首先，學?？梢詮膶W生的寢室生活以及課堂學習的狀態(tài)來全面了解大學生的心理健康問題，利用校園互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如：校園貼吧、學生微信群以及微信公眾號等提高對大學生心理健康教育的宣導，傳播科學的心理健康觀念，讓學生們能夠及時的糾正自身的心理健康問題。其次，針對學校中存在心理問題的同學要給予有效的引導，通過組織多元化的校園團體活動，以及舉辦心理健康教育的講座等，讓學生們能夠受現(xiàn)代化科學思想理念的影響，將心理危機消除在萌芽的狀態(tài)，這不僅可以有效促進大學生個體的健康發(fā)展，同時也可以促進校園的平安和穩(wěn)定。

5.3 組建專業(yè)化的心理健康教育中心和團隊

面對當前我國高校心理健康教育的缺失，高校還需要積極組建專業(yè)化的心理健康教育中心和團隊。首先，要聘請專業(yè)化的心理健康教學人員，協(xié)同高校輔導員來開展心理健康教育工作。在此過程中高校可以與社會上的醫(yī)療機構以及心理健康咨詢中心實現(xiàn)合作，為大學生的心理危機提供科學的應對機制。其次，學校要進一步強化對于教師以及學生的心理健康教育培訓，讓教師和學生能夠掌握系統(tǒng)的心理健康知識結構，形成對心理健康以及心理危機的客觀認知，這不僅可以有效地規(guī)避大學生的心理健康問題，同時也能進一步提高高校教師心理健康教育的專業(yè)性。除此之外，當代高校教師要積極實現(xiàn)自我技能的提升，學習現(xiàn)代化的心理健康知識，積極取得相關的心理咨詢證書，只有這樣才能更好的應對高校大學生的心理危機，提高高校的人才培養(yǎng)水平。

綜上所述，高校大學生心理危機對于學生的個體發(fā)展健康成長是十分不利的，其在一定程度上也會影響校園的安定有序。因此學校要積極完善針對大學生的心理危機應對和防范機制，構建積極和安全的校園環(huán)境。

參考文獻

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