高職高專圖書館資助育人工作研究

王春霞

摘 要：從高職高專圖書館資助育人現(xiàn)狀著手，分析高校圖書館資助育人存在問題，提出高校圖書館資助育人發(fā)展的對策，進(jìn)一步更好地發(fā)揮圖書館的育人功能。

關(guān)鍵詞：高職高專圖書館;資助育人

教育部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）》的通知指出，勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的有效平臺。

高職高專圖書館對大學(xué)生來說是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)場所，又是一個(gè)開展學(xué)生素質(zhì)教育的第二課堂，肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。圖書館成為各高校吸收勤工助學(xué)學(xué)生最多的服務(wù)部門，在勤工助學(xué)工作中發(fā)揮著日益重要的作用，同時(shí)圖書館在學(xué)校資助育人中也扮演這重要角色。

1 高職高專學(xué)校圖書館資助育人的現(xiàn)狀

1.1 圖書館老師和勤工助學(xué)學(xué)生對資助育人認(rèn)知度偏低

圖書館的老師認(rèn)為勤工助學(xué)學(xué)生大都是來自家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，他們來圖書館勤工助學(xué)僅僅是為了掙取部分生活費(fèi)，在圖書館人員緊張的情況下來臨時(shí)工作的，并沒有把他們作為真正圖書館的管理人員看待，忽視他們的心理和情感方面的需求。另一方面，校園里大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，“自我為中心”意識較強(qiáng)，工作意識、服務(wù)意識有些欠缺，導(dǎo)致他們很難真正融入到圖書館的管理者行列里，只是客觀地、被動(dòng)地接受安排的工作。再者，在圖書館的讀者時(shí)不時(shí)也存在不尊重勤工助學(xué)學(xué)生勞動(dòng)的現(xiàn)象，認(rèn)為他們和自己一樣是學(xué)生，不服從他們的管理。總之，由于種種原因，在一定程度上打擊了勤工助學(xué)學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性。

1.2 資助工資偏低

2018年國家教育部剛修訂的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定，學(xué)生參加勤工助學(xué)的時(shí)間原則上每月不超過40小時(shí)，工資標(biāo)準(zhǔn)原則上不低于每小時(shí)12元。據(jù)調(diào)查，我省絕大部分高校勤工助學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已調(diào)為12元/小時(shí)，學(xué)生一個(gè)月滿勤最多可得到480元收入。筆者對本校學(xué)生進(jìn)行了一次“在校大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀”調(diào)查，200名學(xué)生被隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，月消費(fèi)≤500元的只占9.5%，78.5%的學(xué)生月消費(fèi)在500～1000元之間。按照目前的消費(fèi)水平，每月480元左右的收入很難滿足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活開支。

勤工助學(xué)學(xué)生數(shù)多，流動(dòng)量大，管理難度大。我校圖書館在職職工近50人，用工學(xué)生20人左右;我校附近的一所大學(xué)圖書館相對更大些，學(xué)生用工更多。可以看出：圖書館用勤工助學(xué)學(xué)生數(shù)量較多，有的甚至超過職工半數(shù)以上。高校圖書館的工作具有一定的專業(yè)性，圖書資料的上書排架、整理、情報(bào)信息服務(wù)、閱讀推廣、文獻(xiàn)管理等工作需要進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。由于缺乏完善的人員約束機(jī)制和合理的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生流動(dòng)性大，同時(shí)學(xué)生流動(dòng)量也造成工作人員培訓(xùn)量增加，管理難度也增加。

2 高職高專學(xué)校圖書館資助育人發(fā)展思考

高職高專圖書館勤工助學(xué)工作是資助育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，在勤工助學(xué)活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取精神，變單純地保障型“經(jīng)濟(jì)資助”為“資助育人”并舉，并將其作為勤工助學(xué)工作的主要內(nèi)容和重要職責(zé)。

2.1 資助育人是圖書館工作自身需要

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，圖書館的服務(wù)對象多元化，服務(wù)內(nèi)容不斷拓展，服務(wù)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)不斷提升。圖書資料、電子資源、信息服務(wù)等工作發(fā)展迅速，圖書館工作量成倍成倍地增加，但圖書館工作人員卻沒有明顯增加。在這種背景下，在圖書館設(shè)立勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生參與圖書館工作的管理顯得尤為重要。可以安排學(xué)生從事圖書館簡單的圖書管理工作，如圖書的排架、倒架、整理等工作;也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)輔助老師做新書推廣、信息服務(wù)、文獻(xiàn)管理等工作，在一定程度上節(jié)省了圖書館人力資源成本支出，同時(shí)在帶動(dòng)其他學(xué)生愛護(hù)圖書、維護(hù)圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境等方面起到了積極作用。

2.2 發(fā)揮高職院校圖書館的文化滋養(yǎng)功能，加強(qiáng)勤工助學(xué)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用

高職院校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對勤工助學(xué)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能。

圖書館應(yīng)充分認(rèn)識到青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一階段，青年學(xué)生的價(jià)值觀塑造尚未成型，正處于思想觀念、價(jià)值取向形成和確立的關(guān)鍵期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。因此，圖書館遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，因事因時(shí)因勢開展好人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，主動(dòng)向他們推送一些有針對性地、個(gè)性化地優(yōu)秀書籍，指引勤工助學(xué)學(xué)生多讀勵(lì)志類、感恩類等優(yōu)秀書刊，用一些成功的事例激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使他們認(rèn)識到暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)貧困并不可怕，相反貧困能磨煉人的意志，培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神。同時(shí)，由于勤工助學(xué)學(xué)生經(jīng)常與圖書館管理人員接觸，圖書館工作人員的思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)工作作風(fēng)也無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。勤工助學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、了解社會(huì)的過程。不僅鍛煉了他們的工作能力，也鍛煉了多種能力，提高了綜合素質(zhì)。

2.3 關(guān)注勤工助學(xué)學(xué)生精神、心理層面，提供心理相關(guān)幫扶

圖書館在用工的同時(shí)，在心理上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)，引導(dǎo)貧困生自強(qiáng)不息、奮發(fā)努力，保障貧困生身心積極健康發(fā)展。積極的社會(huì)支持系統(tǒng)是提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本水平的重要支柱，因此在經(jīng)濟(jì)上給予貧困生資助的同時(shí)，圖書館可聯(lián)合學(xué)校的心理咨詢中心為此類學(xué)生提供心理方面的團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理沙龍等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中提升自信心、從而緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，改善人際關(guān)系，保持樂觀地、積極的心態(tài)面對經(jīng)濟(jì)困難。

圖書館資助育人工作在高校資助育人中發(fā)揮著重要作用。圖書館應(yīng)加強(qiáng)對勤工助學(xué)學(xué)生教育職能，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，通過各種形式的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取精神，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，使圖書館助人與育人功能相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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