中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作策略略談

王慧英

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”在中考作文的評(píng)判中，閱卷教師把文章能否做到“感情真摯”作為一個(gè)重要的評(píng)分依據(jù)。縱觀學(xué)生的作文，在抒情方面確實(shí)存在不少問(wèn)題，或無(wú)情可抒，蒼白單薄，或機(jī)械模仿，情感失真失度。因此，中考作文備考中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情感真摯的作文顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中考作文;感情真摯;寫(xiě)作方法

學(xué)生作文在抒情方面主要存在以下問(wèn)題：1. 胡編亂造——虛情。如，期末考試作文《承諾》，有的學(xué)生寫(xiě)母親承諾如果他學(xué)習(xí)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)他一臺(tái)電腦，后來(lái)其母親為了籌錢(qián)買電腦3次賣血終于昏倒……為了“感人”，為了追求“催人淚下”，這位考生不惜編造虛假的作文內(nèi)容。2. 言之無(wú)物——薄情。有的學(xué)生的作文雖然結(jié)構(gòu)完整，敘事清楚，但空話、套話過(guò)多，造成內(nèi)容單薄，讀來(lái)索然無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感。3. 認(rèn)識(shí)偏頗——險(xiǎn)情。有的學(xué)生把生活中格調(diào)不高的思想也滲透到作文中?；趯W(xué)生學(xué)情的分析，教師在中考作文備考中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情感真摯的作文顯得至關(guān)重要。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情感真摯的作文，筆者認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面入手：

一、用心感悟，體察真情

所謂真情實(shí)感，即自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。情感從生活中來(lái)。自然、社會(huì)、人生都是寫(xiě)作的沃土。因此，學(xué)生要表達(dá)真摯動(dòng)人的情感，就要學(xué)會(huì)觀察體味生活：一要學(xué)會(huì)找生活的“動(dòng)情物”，即善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏著真摯情感的實(shí)物載體，大至長(zhǎng)江黃河，小至?xí)灄魅~，只要能引發(fā)情感的波瀾，都可以之為媒，譜寫(xiě)華章。二要學(xué)會(huì)抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。人的喜怒哀樂(lè)等情感的爆發(fā)，往往有其特定的觸發(fā)點(diǎn)，也許就是突然出現(xiàn)的一個(gè)人，或是不經(jīng)意中的一句話，我們?nèi)绻懿烧@些觸發(fā)情感波瀾的“點(diǎn)”，自然能讓“真情”之花綻放。

中考作文備考，教師讓學(xué)生積累作文素材很重要。積累校園生活素材時(shí)，班上學(xué)生反映學(xué)校生活枯燥、單調(diào)，初中三年好像沒(méi)有什么印象深刻的事情，總是覺(jué)得沒(méi)有什么素材可寫(xiě)。其實(shí)，生活中感人的事情到處都有，只是學(xué)生沒(méi)有用心去感悟，去領(lǐng)會(huì)?；趯W(xué)情分析，筆者首先布置學(xué)生觀察初三每科任課教師，填寫(xiě)《我的老師觀察表》，時(shí)間為兩周;然后用一節(jié)課，讓學(xué)生一起來(lái)交流分享自己的觀察記錄;最后學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作《特別的老師》一文。通過(guò)這樣訓(xùn)練，大部分學(xué)生用心觀察，并積累了相關(guān)素材，學(xué)生的作文也更加感情真摯。

【文例】《特別的老師》選段

港口中學(xué) 梁雅婷

數(shù)學(xué)老師是圓，而我們是圓周上的一點(diǎn)。圓上的任何一點(diǎn)到圓心的距離都相等。數(shù)學(xué)老師對(duì)我們就這樣，她從不用成績(jī)?nèi)ズ鈱W(xué)生，她對(duì)每個(gè)學(xué)生都一樣。她不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)好就對(duì)你特別好，也不會(huì)因?yàn)槟愠煽?jī)差就專門(mén)針對(duì)你或看不起你，因?yàn)橛羞@樣一位圓的數(shù)學(xué)老師，我們才能大展才華，開(kāi)心地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課上，老師在講臺(tái)上給我們講解那些“疑難雜癥”，雖然她已經(jīng)講得很仔細(xì)，但有些同學(xué)還是摸不著頭腦。數(shù)學(xué)老師就任命幾個(gè)“小老師”，讓那些“小老師”去輔導(dǎo)那些不會(huì)的同學(xué)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間，還能讓那些“小老師”鞏固知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

二、生活寫(xiě)真，融入真情

葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話?！边@種實(shí)話實(shí)說(shuō)，用樸實(shí)本分的情感感到讀者的寫(xiě)法，就是生活寫(xiě)真法。這里的“寫(xiě)真”包括三個(gè)方面：①寫(xiě)自己的情感故事。選取自己生活經(jīng)歷中最具心靈沖擊力、情感震撼力的故事，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)。②寫(xiě)親歷的情感故事。選取自己親身經(jīng)歷的，動(dòng)過(guò)情、流過(guò)淚的情感故事，如表現(xiàn)親情、友情、師生情的故事。③寫(xiě)熟悉的情感故事。選取自己熟悉的事情，表達(dá)對(duì)人或事物的情感，抒寫(xiě)對(duì)真情的呼喚、贊頌等。

很多學(xué)生的作文由于缺少“我”在作文中行走的身影，致使寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏情感滋潤(rùn)，缺少感情投入的作文是很難打動(dòng)閱卷教師的。因此，讓“我”在現(xiàn)場(chǎng)是改善作文情感缺失的一個(gè)重要途徑。一是盡量以“我”為寫(xiě)作題材。二是盡量讓“我”的行為狀態(tài)具體顯現(xiàn)。三是盡量讓“我”的內(nèi)心世界纖毫畢現(xiàn)。比如，在作文課《難忘的? ? ?》中，筆者讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)讓“我”在現(xiàn)場(chǎng)，“我”是如何行動(dòng)的，“我”又看到哪些感人的鏡頭和事件，把這些耳聞目睹的事情寫(xiě)出來(lái)，往往比只是屬于“我們”所共知共有的材料更能顯示出自己的感情。

【文例】《難忘的鄉(xiāng)村生活》選段

港口中學(xué) 李桂華

我經(jīng)常聽(tīng)媽媽說(shuō)我的家鄉(xiāng)有著獨(dú)特的美食——芋包子。當(dāng)我一見(jiàn)到奶奶，我就嚷嚷著說(shuō)要吃芋包子。

奶奶高興地摸著我的頭，眼里滿是慈愛(ài)地說(shuō)：“好的，我馬上做芋包子?！?/p>

只見(jiàn)奶奶先把芋仔洗好放入高壓鍋內(nèi)，煮上10分鐘，之后把煮熟的芋仔倒出來(lái)，把外面那層皮去掉，再放入盆中搗成糊狀。然后將面粉倒入盆中，放入香料、蔥、姜和適當(dāng)鹽，用勺子攪拌均勻，這時(shí)再加入適當(dāng)?shù)乃?，再攪拌幾下。最后，將香油倒入鍋中，等油燒開(kāi)后，用勺子挖出一小個(gè)放入鍋中炸，成功后，就接著炸。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)金黃的芋包子就炸好了。嘴饞的我忍不住伸手抓了一個(gè)芋包子，也顧不得燙嘴，就往嘴里塞。

奶奶說(shuō)：“小饞貓，慢點(diǎn)，別燙著！”

我張大嘴巴咬上一口，“嘎吱”一聲清脆響，便覺(jué)得滿口鮮香，香油滿口，卻油而不膩，香甜可口。芋包子外脆內(nèi)軟，入口極香，回味無(wú)窮。

點(diǎn)評(píng)：作者將原汁原味的生活寫(xiě)入文章，用生活化的語(yǔ)言，把奶奶包芋包子給“我”吃的情節(jié)呈現(xiàn)給讀者，富有濃郁的生活氣息和情感。

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，袒露真情

寫(xiě)人敘事類的文章，要以典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)追求心靈的沖擊力、情感的震撼力，使文章感動(dòng)讀者。例如筆者在批改作文《這時(shí)候更要微笑》中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文沒(méi)有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感情不夠真摯。所以筆者在作文升格指導(dǎo)課《這時(shí)候更要微笑》提出升格作文的要求：捕捉感人細(xì)節(jié)，抒發(fā)真摯感情。具體方法主要有：①設(shè)置道具法。以設(shè)置道具的方式，將一件蘊(yùn)含人物情感的物品（如絲巾、賀卡等）與人物動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合，構(gòu)成抒情性細(xì)節(jié)。②特寫(xiě)鏡頭法。以特寫(xiě)鏡頭的方式，鎖定具有震撼力、個(gè)性化的人物動(dòng)作，揭示人物內(nèi)心深處的感情波動(dòng);以慢鏡頭的方式，將系列的動(dòng)作分解、慢放，以蘊(yùn)含豐富情感的慢動(dòng)作觸動(dòng)讀者的心靈。③對(duì)比映襯法。在細(xì)節(jié)中融入人與人以及人物自身的肖像、語(yǔ)言、行為等方面的對(duì)比，以揭示人物心理，突出人物個(gè)性。

【文例】升格后作文《這時(shí)候更要微笑》選段

港口中學(xué) 賴夢(mèng)芬

天空布滿了烏云，天色時(shí)而明時(shí)而暗，窗外時(shí)不時(shí)傳來(lái)一陣?yán)醉?，偶爾飄進(jìn)幾滴調(diào)皮的小水珠，滴落在了我緊緊握著的卷子上，化成了水暈。（環(huán)境描寫(xiě)烘托心情，為下文做鋪墊。）我望著卷子發(fā)呆，眼神放空。

不知道眼眶里的淚花積累了多少，不知手上的青筋何時(shí)浮現(xiàn)，手不停地顫抖著，眼睛依舊望向遠(yuǎn)方。

門(mén)突然開(kāi)了，我背對(duì)著門(mén)，母親輕手輕腳地走了進(jìn)來(lái)，雙手扶上我的肩，我的手卻不停地想把卷子藏起來(lái)，身子不停地顫抖，帶著略微嘶啞的聲音說(shuō)：“媽媽，您怎么進(jìn)來(lái)了，我一會(huì)就出去吃飯?！保ㄍㄟ^(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)出“我”因?yàn)榭荚囀Ю麅?nèi)心的愧疚與害怕。）母親像是發(fā)現(xiàn)了我的小動(dòng)作，對(duì)我說(shuō)：“不給媽媽看看嗎？”自己考試失利時(shí)內(nèi)心世界的矛盾與掙扎讓我抬了抬頭隨后低下眼眸，把手中的卷子給了母親。母親接過(guò)卷子，看著卷子上密密麻麻的折痕皺起了眉頭，（“卷子上密密麻麻的折痕”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映了“我”考試失利后內(nèi)心世界的矛盾與掙扎。）我別過(guò)臉，不再去看母親臉上的神色生怕看到自己最害怕的失望。

只聽(tīng)到了一聲哀嘆，我的眼眶不住地涌上了淚花，手不禁握成了拳頭，等待著一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的來(lái)臨。然而，母親卻把手輕輕地放在我的肩膀上，用溫和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“傻孩子哭什么呢！你這時(shí)候不是更要微笑嗎？”那語(yǔ)氣就像母親在哄一個(gè)哭鬧的孩子，那樣溫柔。（作者認(rèn)為考試考砸了，面臨的會(huì)是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，然而母親卻用溫和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)“我”，通過(guò)對(duì)比映襯法，母親對(duì)女兒的愛(ài)是那么的真實(shí)感人。）

點(diǎn)評(píng)：升格后的文章增加了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了作者考試失利后內(nèi)心世界的矛盾與掙扎，表達(dá)了母親對(duì)女兒的愛(ài)。親切真實(shí)，感情真摯，耐人尋味。

通過(guò)學(xué)教評(píng)一體化的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)上述方法有一定的效果。學(xué)生作文中的虛情假意的現(xiàn)象少了，抒寫(xiě)真情的多了，在九年級(jí)上學(xué)期期末考試中，筆者所教學(xué)生的作文平均分比年級(jí)平均分高1.6分，6個(gè)學(xué)生的作文從三類文升為二類文，大部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高了。

總之，“感人心者，莫先乎情?！痹谧魑闹腥谌胱约旱母星?，學(xué)生的作文也會(huì)更加真摯感人。