多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲

摘要：多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯，它集視頻、音頻、圖片等元素于一體，克服了單一、僵化、被動的傳統(tǒng)教學(xué)問題，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生更積極地思考、表達(dá)和交流，真正打造了高效優(yōu)質(zhì)的課堂，提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?多媒體? ?應(yīng)用

近年來，我國大力推動教學(xué)改革，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動了教育模式創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)了更加直觀的學(xué)習(xí)和應(yīng)用場景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言應(yīng)用語境，勇于開口，自由表達(dá)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感和綜合素養(yǎng)。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)更加注重知識的傳授，教師讓學(xué)生記單詞、背句子，掌握一定的知識，但不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其不能提升教學(xué)效率，也不能讓學(xué)生真正感知語言價(jià)值。語言是一門重要的交際工具，只有在具體應(yīng)用場景中，學(xué)生才能感知語言使用規(guī)則，從而強(qiáng)化他們表達(dá)的欲望，鍛煉他們的交際能力，真正凸顯學(xué)科特色。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以消除傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，彰顯英語學(xué)科特色，從而營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的感知氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勇于張口，積極表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用各種英語句式，培養(yǎng)交際能力。教師營造互動式教學(xué)氛圍，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在互動中可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)英語體驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生感知體悟能力

英語是一種應(yīng)用學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在具體的場景中感知相應(yīng)的詞匯、語法和句式，熟悉掌握各種常見的表達(dá)句式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，教師只有在具體的情境中，才能讓學(xué)生感知語言的價(jià)值，才能讓語言展現(xiàn)活力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知英語詞匯和語法，運(yùn)用語言素材表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，以及能力的提升，讓學(xué)生真正掌握英語技能。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠更好地創(chuàng)設(shè)一種近乎真實(shí)的英語學(xué)習(xí)交際體驗(yàn)情境，學(xué)生可以在情境中感知和體悟。教師根據(jù)教材知識點(diǎn)，利用多媒體的視聽技術(shù)，呈現(xiàn)真實(shí)感知體驗(yàn)情境，能使學(xué)生身臨其境，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生相互交流。

學(xué)以致用是教學(xué)最重要的規(guī)則，也是當(dāng)前最重要的教育指導(dǎo)思想，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，在具體應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何在具體的應(yīng)用實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望，是值得每個(gè)英語教師思考和探究的問題。

教師應(yīng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在具體情境中感知，從而真正激活學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。同時(shí)，教師應(yīng)將語言教學(xué)作為一門重要的技能，讓學(xué)生強(qiáng)化對語言的感知。

在多媒體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用動畫。如在教學(xué)“My name is Peter. Whats your name？”時(shí)，教師可以動畫情境展現(xiàn)，學(xué)生能被相應(yīng)的情境吸引，有了表達(dá)和交流的欲望，不由自主地張口表達(dá)交流。借助情境展示和回放，學(xué)生能記住相應(yīng)情境，并通過角色扮演，感知體悟，增強(qiáng)表達(dá)和交流的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、突出學(xué)生的主體地位，讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

英語多媒體教學(xué)能夠有效體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。多媒體不僅能為學(xué)生展現(xiàn)更好的應(yīng)用場景，還有利于教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣設(shè)置不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度、多方位教學(xué)情境展現(xiàn)。

針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，教師設(shè)置不同的教學(xué)課件內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言表達(dá)和交流，充分調(diào)動學(xué)生的熱情。同時(shí)，教師深入學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動，可以增加學(xué)生表達(dá)的欲望。

針對學(xué)生的表達(dá)，教師應(yīng)進(jìn)行評價(jià)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

四、結(jié)語

總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，這種直觀形象生動的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生自由表達(dá)，勇于交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德雷，趙媛媛.淺析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究，2019（3）.

[2]楊琴.當(dāng)前小學(xué)英語多媒體教學(xué)的反思[J].課程教學(xué)研究，2019（5）.

（作者單位：江西省高安市第二小學(xué)）