論“家國(guó)情懷”與“世界眼光”巧妙結(jié)合的“時(shí)度效”

李冠汶

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能和各種思維能力，還要通過創(chuàng)新、積極的教學(xué)手段和靈活、有效的教學(xué)方法開拓學(xué)生的“世界眼光”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入“家國(guó)情懷”，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

一、時(shí)——抓時(shí)機(jī)

弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，必須把愛國(guó)主義教育作為永恒主題。我們要結(jié)合每一堂課的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語(yǔ)技能的同時(shí)，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)在教學(xué)過程中善擇時(shí)機(jī)地融入“家國(guó)情懷”進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

如，在教學(xué)粵人版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Culture 2 The Olympic Games時(shí)，筆者以“Were all dream chasers.我們都是追夢(mèng)人”為主線貫穿全課，讓學(xué)生在“追夢(mèng)”的主線帶動(dòng)下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。根據(jù)The Olympic Games教學(xué)內(nèi)容積極運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情，刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輕松愉快、改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，層層過關(guān)，最后實(shí)現(xiàn)“中國(guó)奧運(yùn)夢(mèng)”。 從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，唱響愛國(guó)主義旋律，將激發(fā)出的愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為勤奮好學(xué)、為國(guó)爭(zhēng)光的實(shí)際行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗，讓愛國(guó)主義精神成為學(xué)生的堅(jiān)定信念和精神依靠。

二、度——顯溫度，重深度

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)民族最深沉的精神追求，一定要在其薪火相傳的民族精神中來進(jìn)行基因測(cè)序?！敝腥A民族根植最深、影響最久的精神品質(zhì)，一定是愛國(guó)情懷。愛國(guó)主義教育內(nèi)涵的深層詮釋為“自愛”“仁愛”“博愛”三個(gè)層面的深層內(nèi)涵，筆者在教學(xué)中著手優(yōu)化了愛國(guó)主義教育策略，按照“弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育精神，堅(jiān)持愛國(guó)主義和社會(huì)主義相統(tǒng)一，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，尊重和傳承中華民族歷史和文化”的要求，彰顯愛國(guó)主義教育的溫度。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What do we need？單詞部分，學(xué)習(xí)“rice，vegetables，meat，tofu”等食物單詞，筆者在新授后，讓學(xué)生觀看國(guó)家開展扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的情況，讓學(xué)生了解不同地區(qū)人民的生活情況的差異和國(guó)家相關(guān)扶貧政策，教育學(xué)生要珍惜糧食、愛護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)互助、感恩祖國(guó)?！按蠛８卸饔诩?xì)流，方能顯其博大;我們感恩于社會(huì)，方能顯其自強(qiáng)?！闭蔑@有溫度的愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的中華民族歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。

三、效——求實(shí)效

古人說得好：“事莫明于有效，論莫定于有證?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中融入“愛國(guó)情懷”進(jìn)行愛國(guó)主義教育必須講求實(shí)效，落到實(shí)處。

如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5的兩篇電子郵件閱讀文章，筆者進(jìn)行了兩次試教。第一次試教，筆者在學(xué)習(xí)文章后，口頭跟學(xué)生簡(jiǎn)述我國(guó)“一帶一路”政策，以此激勵(lì)學(xué)生與“一帶一路”國(guó)際友人進(jìn)行電子郵件溝通，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，但發(fā)現(xiàn)效果甚微，學(xué)生理解困難，課堂氣氛沉悶。經(jīng)過深刻的課后反思，根據(jù)“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，必須堅(jiān)持立足民族又面向世界”的要求，重新修改方案，并進(jìn)行了第二次試教，大膽嘗試以“環(huán)球之旅——拜訪‘一帶一路國(guó)家”為主線貫穿全課，以闖關(guān)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生每過一關(guān)就能拜訪一個(gè)“一帶一路”國(guó)家，并最終得到禮物——“一帶一路”的宣傳視頻。通過觀看視頻，還能從視頻中學(xué)習(xí)有關(guān)本課動(dòng)詞“ing”活動(dòng)類詞匯，更能深入理解“一帶一路”的戰(zhàn)略意義。最后還利用互聯(lián)網(wǎng)和微信App等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過真實(shí)的視頻電話，用英語(yǔ)跟“一帶一路”國(guó)家友人進(jìn)行視頻交談，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，活學(xué)活用。成功地把思想引導(dǎo)和“家國(guó)情懷”塑造融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓“家國(guó)情懷”與“世界眼光”在英語(yǔ)教學(xué)中完美結(jié)合，切實(shí)有效地升華出一種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感與使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力。

責(zé)任編輯 龍建剛