整合視角下學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶體系建構(gòu)

郝歡歡

西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065

學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生的主要任務(wù)，而做好學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其順利畢業(yè)，是每一位老師的職責(zé)，更是學(xué)校最重要的工作。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生容易發(fā)生學(xué)業(yè)困難的情況，而且往往容易被忽視，本文通過對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因進(jìn)行分析，對(duì)幫扶現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幫扶體制存在的問題從而找出原因，重新構(gòu)建學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系，提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其順利完成學(xué)業(yè)。

一、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的類型及學(xué)業(yè)困難原因分析

所有學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生均面臨編入新的班級(jí)，在新的班級(jí)存在適應(yīng)不良的問題。

(一)因?qū)W業(yè)困難而留級(jí)的學(xué)生

因?qū)W業(yè)困難留級(jí)的學(xué)生一般有以下幾種原因最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，高考屬于調(diào)劑專業(yè)，或者即使是自己所選專業(yè)依舊對(duì)所學(xué)課程沒有濃厚的興趣。上課不認(rèn)真聽講、做作業(yè)剽竊別的同學(xué)的作業(yè)、期末考試不認(rèn)真對(duì)待，敷衍了事，注意力渙散，無所事事。

2.無法正確調(diào)節(jié)情緒

有些學(xué)生因?yàn)閺母咧羞^渡到大學(xué)，多方面存在不適應(yīng)的問題，有學(xué)生因?yàn)橛龅礁星閱栴}，或家中發(fā)生重大變故等原因，或者與宿舍同學(xué)因?yàn)樯盍?xí)慣等原因無法和睦相處，從而產(chǎn)生人際關(guān)系問題，遇到種種問題無法及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒，沒有求助能力，未能將問題第一時(shí)間和輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)溝通，情緒因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間無法排解，從而一蹶不振，引發(fā)心理問題，無心學(xué)業(yè)。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

此類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時(shí)上課以及按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但成績(jī)很不理想。大學(xué)更多的是自主學(xué)習(xí)為主，更多培養(yǎng)學(xué)生的能力，有些同學(xué)無法從高中的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

4.意志力不足

這類留級(jí)的學(xué)生，下定決心要有新的開始，知道自己需要學(xué)習(xí)，也知道該怎么學(xué)習(xí)，但因?yàn)槿狈ψ灾屏?，意志力薄弱，無法保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，宿舍同學(xué)，班級(jí)同學(xué)以及學(xué)院未能及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生，未能起到督促作用，使這些學(xué)生最終屢屢挫敗，無法掌控自我，從而最終放棄學(xué)業(yè)。

(二)因特殊原因休學(xué)復(fù)學(xué)的同學(xué)存在學(xué)業(yè)困難

1.身體原因

部分同學(xué)因?yàn)樯眢w疾病原因休學(xué)，休學(xué)期間在家中養(yǎng)病，身體康復(fù)，復(fù)學(xué)歸來，但依舊對(duì)自己的身體仍舊缺乏信心，影響到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)休學(xué)期間離開學(xué)習(xí)生活，無法迅速回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而感覺力不從心。

2.沉迷網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，無法開展正常的學(xué)習(xí)而休學(xué)，復(fù)學(xué)歸來，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，加之學(xué)業(yè)興趣不夠濃厚，缺乏監(jiān)督機(jī)制，沒有人時(shí)常管束，經(jīng)常性的逃課，自制力缺乏，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3.身陷傳銷

此類學(xué)生因?yàn)樯硐輦麂N，休學(xué)調(diào)整狀態(tài)。復(fù)學(xué)回來，此類學(xué)生容易受到外界誘惑，無法理性、客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)業(yè)沒有理性的認(rèn)識(shí)。加之與班級(jí)同學(xué)關(guān)系不太融洽，使其產(chǎn)生被疏離感，學(xué)業(yè)無法專注。最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難

4.入伍歸來

此類學(xué)生一般在部隊(duì)有2年的軍人生活，在軍隊(duì)更多的是訓(xùn)練，學(xué)校更多的是學(xué)業(yè)任務(wù)的完成，很多同學(xué)無法快速的轉(zhuǎn)換，從而無法適應(yīng)學(xué)校生活，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

二、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶現(xiàn)狀

很多學(xué)籍異動(dòng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生最終退學(xué)或結(jié)業(yè)，現(xiàn)將幫扶的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

(一)學(xué)校層面

學(xué)校對(duì)此類學(xué)生沒有一個(gè)宏觀性的管理政策，僅是履行學(xué)籍異動(dòng)的手續(xù)，將其編入新的班級(jí)。相關(guān)部門也只是知道異動(dòng)學(xué)生的數(shù)量，對(duì)于后期的幫扶沒有嚴(yán)格、宏觀的指導(dǎo)政策。

(二)學(xué)院層面

代課老師對(duì)學(xué)生不熟悉，在上課的過程中，沒有辦法針對(duì)性的給予學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)員對(duì)這類學(xué)生沒有長(zhǎng)期關(guān)注，對(duì)此類學(xué)生的情況不了解，沒有制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)幫扶方案，輔導(dǎo)員對(duì)新到班的同學(xué)不是很熟悉，對(duì)學(xué)生的情況沒有深入了解。學(xué)籍管理員因?yàn)槭聞?wù)比較繁重，無暇關(guān)注學(xué)生的具體情況。班級(jí)學(xué)生、宿舍學(xué)生對(duì)于新編入的學(xué)生不了解。多種原因，使這類學(xué)生疏于管理。

三、整合視角下的幫扶體系建構(gòu)

(一)學(xué)校層面

學(xué)校規(guī)范異動(dòng)學(xué)生的管理制度，學(xué)生是否辦理完畢學(xué)籍異動(dòng)的手續(xù)，以及編入哪個(gè)班級(jí)。并以書面文件的方式告知各學(xué)院，以達(dá)到引起學(xué)院各個(gè)部門對(duì)此類學(xué)生充分重視。

在后期的學(xué)生管理工作，學(xué)籍管理工作中，充分重視此類學(xué)生，并通過學(xué)校層面給予幫扶。

(二)學(xué)院層面

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

根據(jù)學(xué)校對(duì)此類學(xué)生管理的文件，在學(xué)院層面建立預(yù)警機(jī)制，動(dòng)態(tài)監(jiān)控此類學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)告知輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，在學(xué)院例會(huì)及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)。以便學(xué)院老師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)員、教學(xué)秘書等能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，各自針對(duì)性的制定幫扶方案。

2.建立異動(dòng)學(xué)生困難群體體系，實(shí)行規(guī)范化管理

(1)班級(jí)管理。輔導(dǎo)員工作做到無縫銜接，將一名學(xué)生的情況準(zhǔn)確反饋給新的代班輔導(dǎo)員，并與學(xué)生進(jìn)行談話，教授人際交往的方法，對(duì)其學(xué)生做思想工作，使其盡快融入新的班集體。同時(shí)將該同學(xué)的各類檔案移交到該班級(jí)的輔導(dǎo)員，以便輔導(dǎo)員能夠更加全面的了解學(xué)生情況。同時(shí)與班級(jí)班團(tuán)干部、心理委員、宿舍信息員進(jìn)行談話，告知新加入學(xué)生的情況，讓班團(tuán)干部及時(shí)關(guān)注，并且?guī)椭搶W(xué)生盡快融入集體。

(2)建立特殊學(xué)生心理檔案。建立到動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)此類學(xué)生長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的持續(xù)關(guān)注，一旦存在心理異常，第一時(shí)間與大學(xué)生心理健康中心聯(lián)系，及時(shí)反饋情況。同時(shí)建立與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，遇到此類情況，第一時(shí)間將情況反饋給家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，以便共同解決問題。

(3)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員相互聯(lián)系。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師及時(shí)溝通，了解學(xué)生的上課情況，學(xué)業(yè)情況，并及時(shí)了解有沒有異常情況，并將已經(jīng)掌握的情況告知任課老師，利于任課老師針對(duì)性的學(xué)業(yè)幫扶，在課堂教學(xué)中，使學(xué)業(yè)困難學(xué)生積極參與到老師的課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)學(xué)業(yè)指導(dǎo)員建立全面的學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃。輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)指導(dǎo)員及時(shí)溝通，溝通學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，并將學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等情況告知學(xué)業(yè)指導(dǎo)員，利于學(xué)業(yè)指導(dǎo)員針對(duì)性的學(xué)業(yè)幫扶。學(xué)業(yè)指導(dǎo)員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)困難進(jìn)行原因分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定可操作性的學(xué)業(yè)幫扶方案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，及時(shí)調(diào)整幫扶方案。

(5)建立學(xué)生幫扶機(jī)制。充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用，與班級(jí)學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶；班級(jí)心理委員、宿舍信息員關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生的心理狀態(tài)，遇到問題，及時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行幫扶，并第一時(shí)間上報(bào)輔導(dǎo)員老師；每個(gè)班級(jí)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況建立興趣小組，讓學(xué)業(yè)困難的學(xué)生加入興趣小組，一方面提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，同時(shí)使學(xué)業(yè)困難學(xué)生能夠快速的融入集體，樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)其心理品質(zhì)。

綜上所述，通過學(xué)校制定宏觀性的政策指導(dǎo)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面積極配合，輔導(dǎo)員、任課老師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)員、學(xué)籍管理老師多方合力，充分發(fā)揮黨員的引領(lǐng)作用，依托班級(jí)班團(tuán)干部通過興趣小組等多種方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)以達(dá)到全面幫扶學(xué)生的目的，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。