普通高校藝術設計專業(yè)“以賽促學”教學模式研究

劉 翔（廣東技術師范大學，廣東 廣州 510665）

引言

市場經濟發(fā)展與產業(yè)結構升級推動了商業(yè)與文化領域的交融互滲，平面設計、影視動漫、環(huán)境藝術、服裝等行業(yè)都對藝術設計專業(yè)人才提出了迫切需求?！耙再惔賹W”模式的構建實現(xiàn)了學科教育與職業(yè)場景的有效對接，借助競賽模式考察學生將專業(yè)素養(yǎng)應用于實踐活動中的能力，以此提升人才培養(yǎng)實效。

一、“以賽促學”教學模式的基本特征

1.過程性與結果性的統(tǒng)一

“以賽促學”教學模式的實施圍繞學生切身體驗出發(fā)，競賽內容主要選自真實設計項目或改編案例，引導學生在參與競賽項目的過程中自主完成知識的梳理與歸納總結，調用已知經驗解決未知的實踐問題。在學生認識與體驗不斷深化的過程中，其專業(yè)學科認知結構也會得以逐漸形成與完善，并朝向社會實踐與產業(yè)需求領域動態(tài)延伸，打破科技理性對人文精神的束縛，推動了學生由課堂學習向就業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，競賽結果即體現(xiàn)出學生在此教學模式下取得的實質性發(fā)展。

2.知識性與社會性的統(tǒng)一

“以賽促學”教學模式以競賽作為實施載體，其本質上實則是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的整體過程，涉及到既有認知的推翻與重復性修改，不同競賽內容引申出學科專業(yè)知識的變式，學生在完成競賽任務的過程中也能夠實現(xiàn)對其設計思維與能力的動態(tài)培養(yǎng)，實現(xiàn)教學形式的豐富與創(chuàng)新。與此同時，競賽圍繞社會需求進行內容、主題的設計，引導學生在參與競賽的過程中明確其專業(yè)定位與自身能力水平，進一步實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維與社會實踐能力的動態(tài)培養(yǎng)，更好地踐行了人才培養(yǎng)目標，為學生由學校向職場的過渡搭建起銜接橋梁。

二、“以賽促學”教學模式在普通高校藝術設計專業(yè)的具體應用

1.健全教學組織評價機制，推行配套管理制度

一方面，高校應調配不同專業(yè)教研室的老、中、青教師組建競賽指導小組，圍繞各藝術設計專業(yè)內容與學生個性特征進行競賽主題、活動內容的統(tǒng)籌規(guī)劃，在賽前為學生提供專項技能輔導與訓練，圍繞學生賽前準備、競賽過程與呈交作品進行評分標準的精細化設定，在競賽的過程中培養(yǎng)學生的學習主動性與團隊合作能力，以此實現(xiàn)對其專業(yè)實踐能力的有效鍛煉，提高教學評價的客觀性與準確性。另一方面，高校還應當推行配套管理制度，例如“以賽代考”“綜測加分”“學分交換”等，借助獎懲制度的設立發(fā)揮對學生的激勵與約束作用，更好地調動學生主動參與競賽的熱情，引導其樹立正確的競賽心態(tài)，在此基礎上選取優(yōu)秀作品與企業(yè)合作進行產業(yè)化開發(fā)，進一步實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的有效鍛煉。

2.精細化制定競賽教學內容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

（1）定期創(chuàng)設作品展

為推動“以賽促學”模式在藝術設計專業(yè)的有效實施，教師可借助作品展的形式實現(xiàn)競賽教學的常態(tài)化落實，圍繞期中、期末與畢業(yè)三個節(jié)點作為作品展的開設時段，以此實現(xiàn)對學生學習過程、階段性學習成果與綜合素養(yǎng)的全面考核與鍛煉，彌補現(xiàn)有專業(yè)教學模式的短板。在教學計劃制定方面，教師應依照教學進度計劃與專業(yè)基礎、專業(yè)選修、職業(yè)基礎等課程的學時安排情況進行作品展開設節(jié)點的確定，并基于教學目的、主題內容、指導方法、參加人數(shù)等層面進行作品展創(chuàng)設計劃的制定，保障競賽教學的合理、有序開展。例如在創(chuàng)設期中作品展時，可將其開展時間設定在每學期的第10～11周，圍繞專業(yè)基礎、選修、職業(yè)基礎等課程進行作品展主題的定義，如裝飾技法表現(xiàn)、設計素描、攝影藝術等；在創(chuàng)設期末作品展時，通常將開展時間設定在每學期的17～18周，作品展的主題可設定為室內空間設計、三大構成、制圖與識圖等幾種類型；在創(chuàng)設畢業(yè)作品展時，開展時間主要選定在19～20周，選取畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品參展，依照不同藝術設計專業(yè)方向進行畢業(yè)作品展主題的設定，實現(xiàn)“以展驗學”“以展促學”的目標。

（2）制定完備競賽計劃

在進行競賽教學內容設計上，可圍繞校內競賽與校外競賽兩個層面展開，教師需結合教學進度與專業(yè)需求進行競賽內容的選取，確保每學期至少安排2～3次競賽活動。在校內競賽計劃的制定上，主要劃分為專項技能競賽與綜合競賽活動，兩種競賽模式均建立在藝術設計專業(yè)理論知識與實踐活動基礎之上，借助競賽這種新型教育模式調動學生的學習主動性與積極性，進而為其專業(yè)技能與綜合素質水平創(chuàng)建直觀的展示平臺，例如圍繞專項技能競賽可以創(chuàng)設“建筑CAD大賽”“電影海報設計大賽”“產品設計與快速成型競賽”等競賽，圍繞綜合競賽活動可以創(chuàng)設“野生動物保護攝影展”“服裝設計展”等活動。在校外競賽計劃的設定上，主要結合省市、國內與國際藝術設計比賽展開，例如“全國大學生廣告藝術大賽”“海峽兩岸大學生創(chuàng)意設計藝術節(jié)”“白金創(chuàng)意國際大學生平面設計大賽”等活動，引導學生在參與競賽的過程中拓寬自身視野、挖掘內在潛力，進一步發(fā)揮競賽對教學的驅動作用。

3.研發(fā)一體化實訓教學環(huán)境，完善相應保障機制

由于藝術設計專業(yè)對于學生的應用技能與實踐能力提出了較高的要求，因此高校應當明確認識到實訓教學的重要性，借助實訓基地的創(chuàng)設實現(xiàn)教學、生產、科研、創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展，提高學生就業(yè)競爭的綜合實力。具體來說，高校應充分運用校企合作資源，與區(qū)域范圍內的行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)間構建密切聯(lián)系，創(chuàng)設“工學結合”等實訓教學模式，與企業(yè)簽訂“定向人才培養(yǎng)計劃”，并合理調配資源研發(fā)室內設計與裝飾藝術實訓中心、影視與媒體藝術實訓中心等項目，依托資源整合與共享推動專業(yè)群建設，更好地鞏固學生的專業(yè)實踐基礎與能力，實現(xiàn)對其職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術能力的有效培育，滿足企業(yè)崗位需求，為區(qū)域經濟發(fā)展貢獻人才支持。以某高校開展的“以賽促學”活動為例，該高校利用影視與媒體藝術實訓中心定期為學生開設攝影技術、剪輯制作等培訓講座活動，由其學生制作的作品《靜待花開》便在海峽兩岸大學生微電影大賽的公益微電影項目中獲獎，該校還利用實訓中心舉辦了“微笑，微愛，微幸?！钡葦z影展，均取得了良好成效。

結語

“以賽促學”教學模式在理論知識與就業(yè)實踐間搭建了銜接橋梁，引導學生在競賽形式中樹立競爭與合作意識，考察學生運用專業(yè)知識解決實踐問題的能力，以此發(fā)揮對教學的反哺與延伸作用，更好地幫助學生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，在提高藝術設計教學質量的同時，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的深化。