大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革

課題項(xiàng)目：“揚(yáng)州大學(xué)本科專業(yè)品牌化建設(shè)與提升工程資助項(xiàng)目”工商管理專業(yè)項(xiàng)目編號(hào)：ZYPP2018B017。

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)經(jīng)管類人才的能力素質(zhì)提出了新的要求，也給統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了很多新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)還存在很多嚴(yán)重的問題，為此，本文詳細(xì)分析挑戰(zhàn)和問題，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);經(jīng)管專業(yè);統(tǒng)計(jì)學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)運(yùn)用的需求逐漸增多，對(duì)數(shù)據(jù)開發(fā)利用的深度逐漸加大，進(jìn)而對(duì)經(jīng)管專業(yè)人才的素質(zhì)要求逐漸提高，因此也對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了很多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些遺留問題，阻礙了知識(shí)的傳播和人才的培養(yǎng)。

一、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)及問題

（一）大數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的挑戰(zhàn)

1.統(tǒng)計(jì)分析思維方式與方法論的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析重視理論與方法，通常以定性分析為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)指標(biāo)和變量，通過調(diào)查搜集小數(shù)據(jù)對(duì)客觀現(xiàn)象展開定量分析，進(jìn)而對(duì)理論假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，整個(gè)過程相對(duì)嚴(yán)格;而大數(shù)據(jù)本身不需要進(jìn)行專門調(diào)查，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)即可搜集、存儲(chǔ)、分析，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，只要分析結(jié)果正確，分析方法的理論正確性并不重要，算法細(xì)節(jié)也可以是灰箱甚至黑箱。

2.統(tǒng)計(jì)對(duì)象與內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的對(duì)象主要是小數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不具備大數(shù)據(jù)的特征，分析時(shí)為了便于計(jì)算，往往只關(guān)注定量數(shù)據(jù)，提前將定性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成定量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)對(duì)象增多，大數(shù)據(jù)本身種類繁多，除了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還包括非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)處理方法和手段發(fā)生變化

首先，數(shù)據(jù)搜集的方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以前，在管理領(lǐng)域中，主要通過研究設(shè)計(jì)采集有用的數(shù)據(jù)，且很多數(shù)據(jù)是后天生成的;大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)隨時(shí)生成，包括歷史和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，有用的數(shù)據(jù)和無用的數(shù)據(jù)。其次，分析的方法越來越多，尤其是基于各種算法的模型增多，此外數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析的工具等也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（二）大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程問題分析

1.教師大數(shù)據(jù)知識(shí)不足，不能將大數(shù)據(jù)與專業(yè)實(shí)踐很好結(jié)合

大數(shù)據(jù)背景對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求，教師不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，并將大數(shù)據(jù)理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，然而，經(jīng)管專業(yè)的老教師普遍缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，新教師雖然有一定的計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)，卻不能很好地將大數(shù)據(jù)知識(shí)與學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)融合，尤其是管理類專業(yè)，新教師的專業(yè)知識(shí)大多停留在理論層面，缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，無法運(yùn)用生動(dòng)的案例進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用的難度。

2.教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不能滿足大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的要求

當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教材尚未跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的步伐，絕大多數(shù)教材內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法和工具上，對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的介紹非常少，增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的困難。另一方面，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)需要應(yīng)用很多計(jì)算機(jī)知識(shí)，尤其是軟件知識(shí)，而經(jīng)管專業(yè)當(dāng)前的課程設(shè)置當(dāng)中沒有開設(shè)相應(yīng)的前期課程，也不具備開設(shè)所有前期課程的條件，提高了教授大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的難度。

3.重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方式方法陳舊

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)以理論講授為主，一方面與經(jīng)濟(jì)、管理應(yīng)用結(jié)合較少，另一方面涉及調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)調(diào)查完整過程的實(shí)踐較少，學(xué)生要等開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查等其他課程才能將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，很容易導(dǎo)致知識(shí)脫節(jié)或遺忘。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件成為統(tǒng)計(jì)分析必備的工具，然而，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)為了方便考核學(xué)生，對(duì)軟件實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并不是很重視，往往并不開設(shè)專門的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)以致用。

二、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

（一）提升教師知識(shí)技能，教學(xué)中將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)等實(shí)踐相結(jié)合

新商科建設(shè)正在逐步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)中各行各業(yè)的跨界融合、滲透，力圖培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用的需求也在逐漸增多，即，未來企業(yè)需求的復(fù)合型管理人才需要同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)知識(shí)以及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)和能力，因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，在教學(xué)過程中，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)等實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，未來更好地服務(wù)于商業(yè)領(lǐng)域各大行業(yè)的應(yīng)用需求，還能同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前提是教師本身需要提升自身的知識(shí)水平和大數(shù)據(jù)相關(guān)的技能水平。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，更新統(tǒng)計(jì)學(xué)教材

在統(tǒng)計(jì)學(xué)前期或同一時(shí)期，適當(dāng)開設(shè)一些計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的輔助性課程，增加學(xué)生大數(shù)據(jù)軟件相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。同時(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中增加大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和過渡知識(shí)，讓學(xué)生完整、系統(tǒng)的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

（三）課堂、實(shí)驗(yàn)室、暑期社會(huì)實(shí)踐一體化教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，光靠課堂上的理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)室的簡單操作并不能讓學(xué)生很好地掌握這門重要的工具，課堂、實(shí)驗(yàn)室、暑期社會(huì)實(shí)踐一體化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)更好地與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還能熟練、快速、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，更能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代人才技能的需求。

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作者簡介：俞婷婷（1983-），女，漢族，江蘇省揚(yáng)州市人，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，講師。