財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)極為重要的課程，并且課程教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可知，教學(xué)效果并不理想。情境教學(xué)法不僅可以處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的的問(wèn)題，而且可以解決學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系問(wèn)題。所以，探討情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的使用具有一定的實(shí)用價(jià)值。文章主要分析了情景教學(xué)方式的作用，探討了如何在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)應(yīng)用

一、引言

情景教學(xué)的方法主要是教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)設(shè)定有關(guān)的教學(xué)情境，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶入設(shè)立好的情境中進(jìn)行生活化的教學(xué)。這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有效地應(yīng)用情境教學(xué)的模式具有極大的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

情境教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和知識(shí)相關(guān)的情境。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的理解能力，還能有效將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行整合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不斷提高。另外，情境教學(xué)法的使用還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥的教學(xué)課堂更有趣味性。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理使用情境教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用作用

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中使用情境教學(xué)的方式，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并要求學(xué)生自主解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可以通過(guò)單人或者小組的形式來(lái)完成教師安排的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)主要要求學(xué)生和教師能夠一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐掌握課程的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還能良好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能。教師應(yīng)該在情境中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)。

四、情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高甚微。在傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)時(shí)間大部分被理論知識(shí)所占據(jù)。這種教學(xué)方法將對(duì)中職學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響，另外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能良好的滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

為了能夠不斷提高中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)該充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情境教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)造新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)情境法。通過(guò)創(chuàng)新財(cái)務(wù)教學(xué)模式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。良好的實(shí)踐能力對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言具有重要的作用，能夠在未來(lái)的社會(huì)中具有較大的幫助，使得學(xué)生可以盡快融入崗位中，在實(shí)際工作的過(guò)程中不會(huì)太盲目。當(dāng)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元時(shí)往往不能全面理解知識(shí)，并且會(huì)遇到很多不熟悉的知識(shí)和內(nèi)容，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)新單元中已有的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整理，并對(duì)學(xué)習(xí)單元中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在創(chuàng)建多媒體教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)添加其他重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮在多媒體教學(xué)內(nèi)容中添加一部分課外的教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作模擬大賽，對(duì)學(xué)生的課程預(yù)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)在模擬比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這可以良好地激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，若有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異應(yīng)該給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正。只有這樣，學(xué)生才能真正進(jìn)行改善，使得學(xué)生在未來(lái)工作中能有效滿足企業(yè)的需求。

（二）根據(jù)實(shí)際情況合理分配角色

情境教學(xué)法主要是將學(xué)生引入相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情境教學(xué)模式時(shí)，教師有必要先確定有關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行合理的分配，即根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排。通過(guò)對(duì)學(xué)生角色合理的安排，保證情景教學(xué)的順利開(kāi)展。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景模擬中，應(yīng)該讓兩三個(gè)人扮演不同的角色，使得每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)工作。為了保證情景仿真課程的順利開(kāi)展，教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生能夠扮演更多的角色。但是如果教師為學(xué)生布置了一些難度較大的任務(wù)，一部分能力不足的學(xué)生將不能良好完成，導(dǎo)致在情境教學(xué)的環(huán)節(jié)中發(fā)生問(wèn)題，造成情境教學(xué)失敗。

（三）教師統(tǒng)籌管理

在情境教學(xué)中，主要的核心思想是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。但是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平并不是特別優(yōu)秀，如果把所有的教學(xué)內(nèi)容都交給學(xué)生，他們可能無(wú)法順利地進(jìn)行情景教學(xué)。因此，為了能夠良好地開(kāi)展情境教學(xué)模式，為情境教學(xué)的發(fā)展提供有效的保障，教師應(yīng)該進(jìn)行全面的管理，而不僅僅是讓學(xué)生自行探索。學(xué)生在進(jìn)行情境教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際狀況為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，使學(xué)生能夠良好的處理遇到的各種問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生做得好，教師才可以在課堂中不斷強(qiáng)化這一部分的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一管理的過(guò)程中應(yīng)該高度重視一些問(wèn)題，教師不僅要保證學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且要保證教學(xué)內(nèi)容的改變不會(huì)和基本知識(shí)偏離。例如，當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該計(jì)算出某一企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮會(huì)計(jì)的作用，并進(jìn)行分錄的編寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)行情景模擬的過(guò)程中，教師不僅僅是一個(gè)旁觀者，更應(yīng)該是參與者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)落實(shí)狀況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭遇困難不能良好的完成任務(wù)，老師應(yīng)該指引學(xué)生應(yīng)用自己擅長(zhǎng)的知識(shí)和能力來(lái)完成任務(wù)。如果在開(kāi)展情境教學(xué)模式的環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使其能夠正確完成情境任務(wù)。

（四）加強(qiáng)師生討論

目前，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生只需要消化老師講的內(nèi)容。這種教學(xué)方法很難使學(xué)生有較多的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能良好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師有必要在學(xué)生之間安排對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討，并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論。學(xué)生分組討論教學(xué)內(nèi)容后出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以與全班同學(xué)共同進(jìn)行討論。教師能夠通過(guò)討論積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生明確有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的理論框架，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過(guò)這種溝通方式能夠全面了解學(xué)生具有的問(wèn)題。在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，使其能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行充分探討。利用這樣的溝通方法可以很好的拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)分類(lèi)課文時(shí)，應(yīng)該對(duì)個(gè)人獨(dú)資、合伙和公司制度之間的區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的研討會(huì)，向?qū)W生講解企業(yè)管理者是怎樣進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的，讓學(xué)生在可以在情景模擬中充分展現(xiàn)自身的作用，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些知識(shí)難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能漠不關(guān)心。同時(shí)，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的各種難題。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中使用情境教學(xué)的方式具有極大的優(yōu)點(diǎn)，可以良好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生可以開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用最良好的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)生的教育工作，使學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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