大學生思想引導與行為管理淺議

高超

在社會主義市場經濟體制下，當代大學生如何適應時代潮流下的社會發(fā)展？這是一個值得思考的問題。大學生作為未來國家的主要建設者，必須有正確的方法指導思想和行為管理，這也是本文討論的重點。

一、大學生思想與行為活動的雙重屬性分析

無論是什么樣的人，他的思想和行為都是多層次、多角度的。大學生的思想行為活動主要來自兩個方面：一是生理層面，二是社會層面。因此，人的生理活動主要受腦神經的控制，從另一個角度來看，人類構成了一個社會。人們的思想和行為如何與社會因素分離？這也是社會發(fā)展到一定階段的產物。因此，大學生的思想行為與社會發(fā)展規(guī)律有一定的關系。大學生的思想行為活動不僅與生理因素有關，而且與社會政治、經濟、文化有關。

二、大學生思想引導與行為管理的心理學分析

通過現(xiàn)代心理學，我們可以看到每個人的心理活動可以分為三種主要形式，即潛意識、無意識和意識。因此，我們也運用這一理論來分析大學生的思想引導和行為管理。

無意識行為主要是指人類生存過程中的一種生理現(xiàn)象，但它在人們的思維和行為中起著重要作用。主要原因是在現(xiàn)實生活中，每個人的生理現(xiàn)象都隨自己的情緒而變化。如果控制方法使用不當，它將對行為作出反應，并對行為產生負面影響。例如，現(xiàn)在手機越來越流行，在公共場所，如學習教室和圖書館，我們經常聽到電話鈴響的提示。因此，針對這種情況，學校應加強思想引導，反復強調要保持濃厚、神圣、安靜的校園環(huán)境，并對這些行為作出適當?shù)木?，使學生的行為更加規(guī)范。

潛意識行為介于無意識和有意識之間。這一層次主要是人體神經組織的功能，但這不是一種需要后天學習支持的自然現(xiàn)象。因此，要重視大學生的思想指導和行為管理，只有制定有效的指導措施，才能達到一定的指導目的。例如，當今大學生的比較氛圍越來越濃厚，它不僅是學術比較，而且是物質比較。一個學生買了一部名牌手機，其他學生也跟著買了。針對這種情況，學校可以開展大學講座，對這種行為進行深入探討，加強對學生行為的引導，使學生對這種比較行為有正確的認識。

有意識的行為是一種高層次的活動。它主要根據人類行為的目的，在一定的計劃下活動，屬于一種必要的意識活動。例如，考試期間圖書館和書房的座位不足。許多學生會把書或其他物品放在座位上，以便抓住座位，這意味著座位已經被占了。因為學校應該安排工作人員勸阻這種行為，讓學生根據自己的順序選擇座位。

因此，要科學分析大學生的思想行為活動，深入研究大學生的自覺反應，從其產生的原因、條件、屬性等方面進行嚴格的綜合評價，有效地指導和管理大學生的思想行為。

三、后饋管理和超前管理相結合，科學引導和管理大學生的思想與行為

高校思想政治教育實踐表明，科學的教育方法可以有效地指導和管理大學生的思想行為。教學管理要想更先進、更科學，必須首先尊重科學規(guī)律。對高等教育管理者來說，最重要的問題之一就是要科學認識大學生的思維方式和行為方式，根據大學生思維和行為活動的發(fā)展規(guī)律，進行有效的反饋管理和先進的管理。

主要指的是一種事后控制，這種管理模式的針對性很強。當學生出現(xiàn)問題時，應及時收集反饋信息，并根據反饋信息制定合理有效的措施，徹底根除問題。在實施反饋管理的過程中，要堅持綜合分析反饋信息、剔除一些扭曲信息、選擇有用信息、直接聚焦的原則，對指導和管理大學生的思想和行為起到直接有效的作用。

反饋管理的實施有一些局限性，因為它忽略了預防的重要性。除此之外，我們還需要采用先進的管理方法來彌補反饋管理的不足。事前管理主要指事前的管理方法，這種管理方法必須立足于高校的實際和大學生的獨立人格特征，對其過去進行評價，預測其未來，這是一種預防性管理措施。

實踐證明，先進的大學生思想和行為管理方法能及時制止一些不良行為。這種先進的管理方法可以預防今后發(fā)生的事故，減少大學生的失誤，有效、長期地解決問題。當然，現(xiàn)實世界本身就比較復雜多變，我們的預測也不準確，所以我們必須把反饋管理和高級管理結合起來，使兩者相輔相成，才能發(fā)揮更好的作用。

四、引導式管理的應用

（一）引導式管理在學風建設中的應用

作為一個大學生，學習的重要性是不言而喻的。雖然有些學生自己知道學習的重要性，但他們不可能總是采取行動。不能按規(guī)定自己學習，偶爾會出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，表現(xiàn)出一種逃避和害怕學習的心理。按照傳統(tǒng)的學生日常管理方式，教師經常按照學校的規(guī)章制度對學生進行一定程度的懲罰，以達到管理的效果。但這種影響往往很小，輔導員工作放松，學生開始曠課等不良學習行為。許多學生不喜歡學習，因為他們的懶惰。相當多的學生不認識到學習的重要性，沒有合理的學習安排，沒有明確的學習目標，也不知道從哪里開始。除了用規(guī)章制度懲罰學生外，教師還應指導學生制定一定的學習計劃，制定長期和短期的目標，使學生覺得自己有事可做。筆者試圖在課堂上指導學生學風建設，取得了很好的效果。大一第一學期，大部分學生表現(xiàn)出較高的學習熱情，但下半年，部分學生出現(xiàn)曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象。通過調查，很多學生覺得上大學后沒用。除了閱讀課本，他們不知道該學什么，他們很困惑。如果是這樣的話，他們就養(yǎng)成了懶惰的習慣，長期影響著正常的班級。針對這一現(xiàn)象，應該指導他們進行自己的學術規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和理想規(guī)劃。例如，應當指導他們?yōu)楫斍暗目臻e時間制定一個合理而詳細的計劃。不僅如此，還讓他們對三個階段做了詳細的計劃。第一階段，讓學生制定一個好的四年學習計劃;第二階段，讓學生有一定的職業(yè)規(guī)劃，通過自己的刻苦學習教會學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;第三階段，讓學生在實現(xiàn)職業(yè)理想的同時努力做些事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。通過這一指導，許多學生對自己的努力方向非常清楚。

（二）引導式管理在班級文化建設中的應用

引導管理對階級文化建設也具有重要意義，班級文化是班級的“窗口”和“名片”。它能充分體現(xiàn)課堂的價值取向和課堂風格，給課堂帶來良好的聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色課堂文化有助于營造良好的課堂風格，營造濃厚的學習氛圍，形成師生和諧的關系，它有巨大的推動力。但是，簡單的制度并不能促進階級文化的形成。它的形成需要所有的階級成員努力形成階級目標、階級氛圍、階級風格和其他被階級成員認可的意識形態(tài)。它是階級成員所追求的價值觀、風格和精神面貌的集中和反映。但是，在課堂形成之初，由于學生思想觀念的不一致，這種文化正在形成和分化。這就要求教師為學生搭建各種平臺，起到引導作用，并逐步引導學生形成一種針對班級的文化。因此，引導管理在階級文化建設中起著十分突出的作用。

（三）引導式管理在舍風建設中的應用

宿舍是一個小家庭，許多學生只有上完大學才開始獨立生活。對于一些學生來說，很多事情都要重新適應，人際關系、公共衛(wèi)生等方面的學生要學會應付，學會面對。因此，良好的住宿方式的形成要求學生能夠進行自我教育、自我管理、自我服務和自我約束。輔導員可以引導宿舍或多個宿舍的人組成各種興趣小組、愛心互助小組和其他自治組織，加強學生之間的互動，培養(yǎng)學生形成自我教育、自我管理、自我服務和自我約束的能力。例如，讓每個宿舍都由不同層次的綜合素質和能力的學生組成一個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的“傳幫帶”作用。在小宿舍里，宿舍里的東西排列整齊，視覺比其他宿舍大，宿舍里的學習氛圍更強，宿舍之間的關系也很和諧。在每一次輔導員老師的訪問中，宿舍衛(wèi)生檢查的結果都是極好的。宿舍得到了管理老師、同學、宿管的一致好評。輔導員和教師通過積極的引導，使一些宿舍形成了良好的生活方式。

五、結語

高校教育工作者在管理大學生的思想指導和行為時，首先要了解大學生思想行為的一些規(guī)律和屬性，從心理學的角度分析大學生的思想行為，采用科學的管理方法，實施合理的指導以及管理，以達到更好的效果。

（作者單位：遼寧對外經貿學院）