計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析

陳科夫

摘 要 21世紀(jì)是信息化時代，計算機作為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畋匾墓ぞ撸瑢W(xué)校也越來越重視計算機的教學(xué)及應(yīng)用，而要想提高學(xué)生的計算機能力，就需要加強對教師的培訓(xùn)教學(xué)，使其能夠熟練掌握計算機的運用，并將其傳授給學(xué)生。由于計算機本身是一門實踐性比較強的學(xué)科，計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“紙上談兵”的教學(xué)模式，將理論作為實際的基礎(chǔ)，將實際操作作為教學(xué)的目的，最為重要的是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)受培訓(xùn)的教師進行自主學(xué)習(xí)。本文分析了當(dāng)前計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，針對計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用展開探討，對教師計算機培訓(xùn)教育具有指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞 計算機教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

0前言

當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展迅速;信息科技時代的到來，對人才的要求不斷提高，其中具備計算機相關(guān)的知識和技能尤為重要。我國當(dāng)今針對教師的計算機教學(xué)培訓(xùn)比較偏向理論知識，從而造成教師在實際工作中無法有效運用計算機，不利于信息化教學(xué)的改革及教學(xué)水平的提高，嚴(yán)重制約了高校以及學(xué)生的發(fā)展，同時也影響了教師職業(yè)能力的提升，所以針對教師的計算機教學(xué)培訓(xùn)改革勢在必行，必須注重對其擬自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)。

1教師計算機教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

伴隨社會的發(fā)展，國家越來越重視計算機的教育問題。在我國高校中開展計算機專業(yè)的數(shù)量日益增多，教學(xué)工作中計算機的應(yīng)用也越來越普遍，這就要求教師也應(yīng)具備較高的計算機能力。但是就當(dāng)前的教師計算教學(xué)培訓(xùn)整體情況來看，其中仍存在一些突出問題，具體表現(xiàn)為如下幾點：

1.1偏向理論教學(xué)，缺少實踐性教學(xué)

雖然現(xiàn)在大家普遍認(rèn)識到計算機教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，但是在教師計算機教學(xué)培訓(xùn)過程中，課程設(shè)置等多數(shù)還是以理論教學(xué)為主，實踐項目較少，教師的計算機應(yīng)用能力提升較慢。即使有為數(shù)不多的實踐教學(xué)，模式也比較單一，一般在理論課程結(jié)束，會針對理論課程做實踐訓(xùn)練，后面就很少有鞏固的時間，無法真正的掌握培訓(xùn)過程中的計算機技能。

1.2教學(xué)的內(nèi)容無法跟上時代信息化發(fā)展的速度

眾所周知，信息化發(fā)展的速度非?？?，往往是瞬息萬變。這就要求計算機教學(xué)培訓(xùn)跟上時代發(fā)展的速度，能夠第一時間跟上社會發(fā)展的腳步。而根據(jù)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，在教師計算機教學(xué)培訓(xùn)過程中，無論是教材的跟新?lián)Q代，還是軟、硬件教育實施都跟不上計算機發(fā)展的速度，甚至出現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容明顯過時的現(xiàn)象。這很大程度上降低了受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，難以實現(xiàn)較為理想的教學(xué)培訓(xùn)效果。

1.3教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力較差

就現(xiàn)階段教師計算機教學(xué)培訓(xùn)情況來看，教學(xué)培訓(xùn)模式較為單一，多以填鴨式教學(xué)，受培訓(xùn)的教師缺乏較強的自主學(xué)習(xí)能力。計算機不同于其他的學(xué)科，其理論知識相對比較枯燥，教學(xué)多以培訓(xùn)師的講解為主，受培訓(xùn)教師處于被動學(xué)習(xí)的局面，則很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2教師計算機教學(xué)培訓(xùn)中進行自主學(xué)習(xí)的必要性

時代在發(fā)展，社會在進步，掌握熟練的計算機技能無論是日常生活還是工作過程中都有著重要的作用。在教育教學(xué)工作中，計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，無論是多媒體技術(shù)的推廣，還是微課、慕課等新型教學(xué)模式的普及，都離不開計算機技術(shù)的支持。如果教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)與辦公方法，則很難適應(yīng)信息化教學(xué)改革的必然趨勢，所以參加教育培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)并掌握計算機知識和技能，對于新時代教師來講是非常重要且必要的。雖然現(xiàn)階段我國針對教師計算機運用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)開設(shè)有培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)學(xué)校，但是教學(xué)培訓(xùn)效果并不理想，究其根本原因是受培訓(xùn)教師缺乏自主學(xué)習(xí)意識，認(rèn)為原有教學(xué)方法編可以滿足教學(xué)需求。尤其是一些年齡偏大、教學(xué)時間較長的老教師，對新事物的接受能力較弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)，對教學(xué)工作的幫助有限，并且還會耗費較多的時間和精力，如此一來，很多受培訓(xùn)的教師在學(xué)習(xí)過程中，便存在應(yīng)付的態(tài)度，只是按照培訓(xùn)師的要求和安排進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不強，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致教學(xué)培訓(xùn)效果不理想。對此，在對教師進行計算機教學(xué)培訓(xùn)時，必須注重對其自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析

結(jié)合當(dāng)下計算機教學(xué)的現(xiàn)狀以及受培訓(xùn)教師主動學(xué)習(xí)能力不強的原因，總結(jié)了幾條自主學(xué)習(xí)策略，以提供借鑒。

3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

前文1.1我們有提到當(dāng)下計算機教育比較偏向理論知識，缺少實踐操作。培訓(xùn)師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來輔助教學(xué)，引導(dǎo)受培訓(xùn)教師主動思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在講解的理論知識點時，出一個與知識點相關(guān)的問題，培訓(xùn)師拋出問題，讓受培訓(xùn)的教師積極思考，以問題的形式組織教學(xué)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識和求知欲望。整個課程圍繞創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，讓受培訓(xùn)教師根據(jù)待解決的問題預(yù)習(xí)課本知識點，完成自主學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)其自己嘗試解決問題。培訓(xùn)師可以在教室巡回走動，與受培訓(xùn)者進行互動，在探索得出準(zhǔn)確的答案后，可以讓受培訓(xùn)的教師通過演示的方法進行分享，讓每個學(xué)習(xí)者都能積極參與到教學(xué)的過程中，形成主動思考的意識，幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，激發(fā)受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)欲望。

3.2改變教學(xué)模式，加強實踐性課程

由于計算機學(xué)科的理論知識比較枯燥，所以很多教師在接受培訓(xùn)時都缺乏較強的積極性，故在計算機教學(xué)中一定要加強計算機的實踐教學(xué)，讓受培訓(xùn)者能夠主動上機練習(xí)，培訓(xùn)師在一旁組織和輔導(dǎo)，進而加深受培訓(xùn)教師對理論知識點的理解，鞏固之前學(xué)習(xí)的新知識，加深印象。另外，培訓(xùn)院校還可以開放實訓(xùn)的場所，讓接受培訓(xùn)的教師利用課外的時間自由練習(xí)。如此不僅可以保證課堂知識點的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還可以大大提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時，對教師進行計算機教學(xué)培訓(xùn)時，還面臨一個重要的問題就是計算機的基礎(chǔ)設(shè)施比較少，這也是嚴(yán)重制約受培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。針對這個問題，培訓(xùn)院校可以通過組織社會力量，增加電腦的數(shù)量，多設(shè)立一些計算機教室。聘請全職或兼職的計算機教育工作者，讓受培訓(xùn)的教師可以通過課外的時間對計算機勤加練習(xí)，為其提供更多的實踐機會，進而做到對計算機知識和技能的熟練運用。

3.3增加校企合作

對于廣大教師來講，計算機的學(xué)習(xí)是必不可少的，是順應(yīng)信息化教學(xué)的必然要求。在對其進行教育培訓(xùn)過程中，要想提高其自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過加強校企合作的方式，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)，除了可以不定期組織受培訓(xùn)教師到計算機企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以外，還可以聘請企業(yè)的人員到學(xué)校進行培訓(xùn)，傳授受訓(xùn)教師計算機實踐操作技能，從而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，勤加練習(xí)。相信有這樣的機會，一定可以增強受培訓(xùn)教師主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的積極性。

3.4引入項目式教學(xué)方法

項目教學(xué)法顧名思義是將“項目”貫徹到教學(xué)中，將所學(xué)的理論知識進行整合和開發(fā)以完成項目，學(xué)習(xí)者不再是被動的吸收知識，而是通過項目的實際需要掌握知識的要領(lǐng)。在對教師進行計算機教學(xué)培訓(xùn)是，運用項目教學(xué)法過程中，是通過培訓(xùn)師進行指導(dǎo)，受培訓(xùn)教師通過合作獨立完成一個項目。其中包含項目中信息的采集、項目的可行性、方案的設(shè)計以及確認(rèn)、項目的實施過程以及項目最終完成成果的評價都是由學(xué)習(xí)者進行主導(dǎo)。項目教學(xué)法的核心是學(xué)習(xí)者不再是被動吸收知識，教育培訓(xùn)人員不再是將現(xiàn)成的知識以及相關(guān)技能傳遞給學(xué)生，換言之學(xué)生不再是以某個知識點或者技能為學(xué)習(xí)結(jié)果，重要的是在獲得這個結(jié)果之前的學(xué)習(xí)過程。

4總結(jié)

信息化的今天，計算機的使用非常的普遍，想要提高教師的計算機操作和運用能力，以便更好的輔助教學(xué)工作的開展，在對其進行計算機教學(xué)培訓(xùn)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實踐作為教學(xué)的重中之重，注重其自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)的技能作為重點的培訓(xùn)內(nèi)容，增強教師的整體教學(xué)能力，進而推動信息化教學(xué)的改革。

參考文獻

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