高職供應(yīng)鏈管理課程情景教學(xué)的應(yīng)用

張建東

摘 要 供應(yīng)鏈管理課程作為物流專業(yè)的主干課程，具有專業(yè)核心的導(dǎo)向作用，高職物流專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)已然充分結(jié)合市場發(fā)展需求，按照物流企業(yè)崗位規(guī)劃進(jìn)行課程的組織布局，這就決定了供應(yīng)鏈管理這門課程的目標(biāo)導(dǎo)向，即以崗位模塊作為項(xiàng)目導(dǎo)向，來進(jìn)行教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞 高職 供應(yīng)鏈 管理 情景 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育的發(fā)展需求以教學(xué)做一體化作為主要的教學(xué)手段，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，更要豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在企業(yè)崗位用工需求為前提。豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的實(shí)踐能力，這就要求高職院校在規(guī)劃物流管理專業(yè)的供應(yīng)鏈管理這門課程設(shè)計(jì)上，突出以實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，以情景和項(xiàng)目為方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)更加貼近真實(shí)的情景教學(xué)。

1供應(yīng)鏈管理課程構(gòu)成要素

供應(yīng)鏈管理課程包括物流基礎(chǔ)內(nèi)容和管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主要以物流管理，市場營銷，電子商務(wù)，第三方物流等綜合性的管理內(nèi)容作為課程支撐體系和組成要素。在課程開展過程當(dāng)中，要全方位的結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際及崗位的需求。根據(jù)行業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，包括原材料采購，銷售產(chǎn)品，國際貿(mào)易等為課程設(shè)計(jì)的主要方向，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分支，來支撐課程的定位。

在教學(xué)的過程中采用分知識(shí)點(diǎn)、分板塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，在課程定位上，按照專業(yè)培養(yǎng)方向和崗位實(shí)際能力作為提升。課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)遵循就業(yè)為目標(biāo)。將職業(yè)素養(yǎng)的要求作為課程開發(fā)的內(nèi)涵，在訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要以體驗(yàn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺興趣。項(xiàng)目優(yōu)化要依靠學(xué)做一體化。教學(xué)做一體化的方式是合理開展教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，按照崗位和職業(yè)能力的要求以學(xué)生為主，以教師作為主導(dǎo)開展學(xué)習(xí)。

從課程設(shè)計(jì)的整體思路上看，供應(yīng)鏈管理課程要結(jié)合崗位設(shè)置，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來有效地組織教學(xué)。按照供應(yīng)鏈管理知識(shí)結(jié)構(gòu)，供應(yīng)鏈分為供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售作為三大組成部分來進(jìn)行情景教學(xué)分區(qū)，用供應(yīng)鏈知識(shí)點(diǎn)中的核心企業(yè)來將不同區(qū)域情景教學(xué)相互鏈接，從而一個(gè)理念完整，環(huán)環(huán)相扣的情景教學(xué)變得更加生動(dòng)。

2供應(yīng)鏈管理情景教學(xué)的特色

情景教學(xué)的方式和方法在教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用很長一段時(shí)間。高職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)上模擬現(xiàn)場實(shí)踐體驗(yàn)，以真實(shí)情景教學(xué)，按照情景教學(xué)的理論指導(dǎo)物流學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

供應(yīng)鏈管理這門課程根據(jù)情景教學(xué)法，將供應(yīng)鏈管理的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)的劃分，根據(jù)不同的因素情景和項(xiàng)目內(nèi)容來對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行整體的規(guī)劃。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)都更加全方位。

通過虛擬的情景教學(xué)方式讓供應(yīng)鏈在教學(xué)管理過程中使學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)概念。在專業(yè)的教學(xué)過程上，采用虛擬情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)所運(yùn)用的理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密。通過高度仿真的模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用極短的時(shí)間之內(nèi)掌握在真實(shí)崗位中的工作方法。在實(shí)踐中，應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方式可以更加有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)化情景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

供應(yīng)鏈管理在教學(xué)專業(yè)和規(guī)劃過程中，應(yīng)更加注重汲取物流行業(yè)里面的新知識(shí)、新技能和新內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式了解最新的發(fā)展。讓學(xué)生通過情景教學(xué)的方式，采用自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，將個(gè)人興趣和愛好自主的融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)手段。在整個(gè)情景教學(xué)框架下，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，而是合作學(xué)習(xí)的共同體，通過團(tuán)隊(duì)合作，以項(xiàng)目小組討論等方式，積極開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)增強(qiáng)了他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

3供應(yīng)鏈管理課程情景教學(xué)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

正確處理供應(yīng)鏈管理傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課程情景教學(xué)方法之間的評(píng)價(jià)關(guān)系。構(gòu)建以情景為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師帶著問題讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過情景教學(xué)模擬來支撐教師在教學(xué)課程當(dāng)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生融入教學(xué)的情景過程中，按照知識(shí)體系來分過程、分環(huán)節(jié)、分項(xiàng)目的逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過不同的板塊分割和項(xiàng)目內(nèi)容組合，采用量化的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。

按照供應(yīng)鏈知識(shí)的組成要素，可以分為供需和需求環(huán)節(jié)。這些涉及到的知識(shí)點(diǎn)，包括營銷，采購，生產(chǎn)，流通加工等不同的環(huán)節(jié)，按照不同的領(lǐng)域明確學(xué)習(xí)任務(wù)。重點(diǎn)突出的按照崗位和工作布局對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行培養(yǎng)。將情景設(shè)置到不同的任務(wù)中去模擬教學(xué)，開展案例分析，觀光考察，現(xiàn)場實(shí)踐，動(dòng)手操作等教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分的融入到實(shí)踐教學(xué)過程中，通過學(xué)生的教學(xué)成效反饋來對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行整體效果評(píng)價(jià)。

對(duì)于供應(yīng)鏈管理課程在開發(fā)和教學(xué)的過程當(dāng)中，始終圍繞鏈條環(huán)節(jié)的實(shí)際，將學(xué)生融合到供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)中。同時(shí)按照供應(yīng)鏈企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)供應(yīng)鏈情景教學(xué)和課程教學(xué)成效進(jìn)行綜合評(píng)判。通過逐漸引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生在供應(yīng)鏈管理情景教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，按照效果情況，進(jìn)行不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣在課程規(guī)劃和教學(xué)的合理性上，情景的設(shè)計(jì)將更加統(tǒng)一，按照物流行業(yè)的職業(yè)鑒定和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更加符合物流行業(yè)企業(yè)的滿意度。