高校“灌輸法”思想政治教育模式之評析思路構(gòu)建

鄭雅文

摘 要 “灌輸法”是一種過以教師為教學(xué)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中接受的能力，容易造成學(xué)生對所學(xué)課程喪失興趣。而我國高校的思想政治教育本就是非?？菰?，在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的，灌輸式教育之后，直接導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，難以對其進(jìn)行妥善的教育，因此必須對灌輸法進(jìn)行改革，使其具備增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，才能確保這種教學(xué)方法在思想政治教育當(dāng)中的得到應(yīng)用。那如何對灌輸法教育進(jìn)行推進(jìn)，便成為教育工作者需要重視的問題。本文先提出了“灌輸法”思想政治教育模式在高校中的實施路徑，然后探討了“灌輸法”在實施中的效果，最后提出了可供借鑒的“灌輸法”在思想政治教育模式下的多元化推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 “灌輸法” 思想政治 教育模式 評析 思路構(gòu)建

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校學(xué)生作為國家建設(shè)和發(fā)展的人才儲備軍，加強(qiáng)對其進(jìn)行思想政治教育，具有非常重要的作用。這不僅是提升我國人才質(zhì)量和水平的重要措施，也是引導(dǎo)學(xué)生為國家發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)的重要途徑。而在高校思想政治教育的目標(biāo)中，是致力于全面提升高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此“灌輸法”也是最符合此種教育的實踐。

1“灌輸法”思想政治教育模式在高校的實施路徑

1.1課堂教學(xué)

高校思想政治的教學(xué)課堂是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。因此對學(xué)生利用灌輸法進(jìn)行教育時，應(yīng)該首先從課堂發(fā)起。高教的思想政治課堂具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)在教材的統(tǒng)一和專業(yè)課的統(tǒng)一。其教學(xué)的內(nèi)容主要是以體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)理論知識為主，通過與大學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系，來將知識的教學(xué)與思想的教育結(jié)合起來，形成獨具特色的思想政治教學(xué)。

1.2課外德育

除了課堂上的教育之外，合理利用課外時間，通過實踐活動的方式來對學(xué)生進(jìn)行課外的思想政治教學(xué)，也是十分有效的途徑。這些活動的開展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且提升了學(xué)生的實踐動手能力。根據(jù)不同的組織形式，可以將學(xué)生的課外實踐活動分為兩種。

第一種，由輔導(dǎo)員發(fā)起的活動。由班級的輔導(dǎo)員作為活動的發(fā)起者，然后與班級內(nèi)部的班委會成員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，確定好活動的主題，然后制定好活動的實施計劃。使得教師能夠以言傳身教的形勢，來對學(xué)生的思想政治教育，起到耳濡目染的作用。

第二種，有學(xué)生組織開展的活動。主要是以共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會來作為活動的發(fā)起者，然后由各自社團(tuán)成員，或者共青團(tuán)成員來進(jìn)行活動的籌備工作，教師可以在一定程度上對學(xué)生展開支持和引導(dǎo)，使得學(xué)生自己通過開展有益身心健康發(fā)展的活動，來落實課程要求當(dāng)中的德育教育。

課堂的教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，而課外德育責(zé)是直接從正面對學(xué)生進(jìn)行方法和感知上進(jìn)行有效的灌輸。

2“灌輸法”思想政治教育模式在高校的實施效果

“灌輸法”思想政治教育模式在高校的實際實施過程中，并非只有單純的擁有消極的影響，而是積極與消極各占一半。根據(jù)調(diào)查的情況顯示，當(dāng)代學(xué)生既不是最有希望的一代，也不是最沒有希望的一代，其自身也是具有較為復(fù)雜的兩面性，可見灌輸法的思想政治教育方式，從某種程度上來說，還是取得了一定的成效，但是其效果并未達(dá)到理想所預(yù)計的。學(xué)生雖有遠(yuǎn)大理想，但卻缺乏落實于行動當(dāng)中去。因此高校對于學(xué)生的思想教育工作還是有待加強(qiáng)，并提升其落實能力，不能單純的思考，使得思想教育成為無根之浮萍。

3“灌輸法”思想政治教育模式在高校的多元推進(jìn)

3.1注重德育教育的靈活性

“灌輸法”的思想政治教育模式具有很強(qiáng)的指向性，比較符合對人才培養(yǎng)的需要，但從學(xué)生的角度來分析，灌輸法又存在一定的落后性，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的培育。因此建設(shè)多元化的思想政治教育模式，才是新時代下培養(yǎng)人才的重要方式。要進(jìn)行思想政治教育，那么首先應(yīng)該注重德育教育的靈活性，簡單來說就是在其他自然類的學(xué)科當(dāng)中，引入德育教育的內(nèi)容，讓思想政治教育不止是政治教師，或者某一門學(xué)科教師的職責(zé)，應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，不同的人有不同德育教學(xué)方式，使得德育教育靈活多樣。為更廣范圍的思想政治教育工作提供準(zhǔn)備。

3.2德育教育的實踐性

教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注意德育教育的實踐性。在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)之后，也要積極開展各種社會實踐活動，如志愿者進(jìn)社區(qū)、舉辦體育競技比賽、博物館參觀等活動，以實踐活動的方式，讓學(xué)生在活動中得到政治思想上的提升。讓德育教育的實踐性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠清晰感覺到經(jīng)過德育活動之后，自身產(chǎn)生的變化。

3.3德育教育的真實性

德育教育中最重要的一點就是真實性。在實踐活動中一定要讓學(xué)生切實感受到那種思想道德品質(zhì)的提升對自身所造成的影響。在實際的思想政治教育當(dāng)中，可以采取情景模擬的方式來開展，讓學(xué)生在情景當(dāng)中扮演角色，使其在情景之后做出對事情的判斷，以此提升其對于思想政治的認(rèn)知。

4結(jié)論

綜上所述，根據(jù)灌輸法在課堂上與課外兩種情況下的實際應(yīng)用途徑可以分析得出，灌輸法雖然在實際的思想教學(xué)當(dāng)中，能夠起到一定的作用，但是其弊端也極大的限制了學(xué)生思維的成長，因此思想政治教育當(dāng)中要進(jìn)行多元化的教育教學(xué)方式，并實施注重德育教育靈活性、實踐性、真實性的策略，從幫助學(xué)生提升自身思想政治水平，充滿對國家和社會的熱愛，具有正確的價值觀體系和獨立思考的能力，并積極應(yīng)對生活中的社會問題。

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