微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討

林君暖

摘 要 基于分析微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討。首先分析微課在高職教學(xué)改革中應(yīng)用的價(jià)值。其次分析微課在高職教學(xué)改革中應(yīng)用的有效策略：需要合理的設(shè)計(jì)微課;進(jìn)行微課的效果評(píng)估。再分析微課在高職教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用，分別在分層教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。最后分析微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，確保了高職教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 微課 教學(xué)改革 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C921文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著社會(huì)時(shí)代的迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)走入到人們的生活中。因此，在高職教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新，開(kāi)始逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化，所以微課開(kāi)始被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中。微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還增添了課堂教學(xué)的趣味性，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而使學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的束縛，自主的展開(kāi)學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

1微課在高職教學(xué)改革中應(yīng)用的價(jià)值

微課作為一種新型的教學(xué)模式，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，確保了高職教學(xué)的實(shí)效性。首先，微課的教學(xué)時(shí)間短，基本上在10分鐘以?xún)?nèi)。并且微課的內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣核心內(nèi)容，同時(shí)也為師生提供了良好的交流平臺(tái)。由于微課的視頻容量小，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)，這種線上線下混合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生獲得大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。因此，微課作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而通過(guò)微課，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，并可以與教師分享數(shù)據(jù)共同探討，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2微課在高職教學(xué)改革中應(yīng)用的有效策略

2.1合理的設(shè)計(jì)微課

高職教學(xué)改革中應(yīng)用微課，要考慮到實(shí)際教學(xué)情況，需要教師合理的設(shè)計(jì)微課。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，熟練將微課運(yùn)用到教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心的融入到教學(xué)中。首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行篩選，并在有限的時(shí)間內(nèi)精簡(jiǎn)語(yǔ)言，確保知識(shí)點(diǎn)清楚的呈現(xiàn)出來(lái)。其次，教師要掌握一些基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練的制作微課視頻。需要注意的是，教師要在視頻中要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)選擇內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

2.2微課的效果評(píng)估

在高職教學(xué)改革中應(yīng)用微課，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的處理，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的最大化。因此，教師可以在學(xué)生之間展開(kāi)調(diào)查，來(lái)獲取真實(shí)的反饋信息。教師要采用民主化的形式，聽(tīng)取學(xué)生的建議，重視學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)，使教師能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)改，逐漸達(dá)到高職教學(xué)的目的。

3微課在高職教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用

3.1分層教學(xué)

在高職教學(xué)中的分層教學(xué)，堅(jiān)持的是因材施教的教育原則。教師將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平分為不同層次，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)措施，進(jìn)行分層教學(xué)。因此，在分層教學(xué)中可以應(yīng)用微課，來(lái)滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓觀看微課中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探究;而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看課堂教學(xué)的內(nèi)容，直到學(xué)生能夠理解透徹，在一定程度上提高了高職的教學(xué)效率。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為高職教學(xué)中常用的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課下看教學(xué)視頻，在課上完成練習(xí)或者向教師請(qǐng)教疑問(wèn)。因此，將微課應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3移動(dòng)學(xué)習(xí)

由于微課的自身特點(diǎn)，可以滿足學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，錄制成不同的微課視頻，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，確保了高職教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)教師豐富多樣的教學(xué)手段，在教學(xué)中合理的應(yīng)用微課，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地選擇需要的內(nèi)容，展開(kāi)針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并在一定程度上提高了高職的教學(xué)效率。

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