新能源發(fā)電技術(shù)金課建設(shè)探索

朱純兵

摘 要：在對新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)金課“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)。探討了該課程打造成“金課”的方法 。課程的“高階性”要以課程教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性和鮮明的時代特性。課程的“創(chuàng)新性”采用多媒體與虛擬項目相結(jié)合的方法。課程的“挑戰(zhàn)度”體現(xiàn)在跨專業(yè)和新技術(shù)兩個方面。

關(guān)鍵詞：金課;教學(xué)內(nèi)容;虛擬項目法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.094

0 引言

2018年6 月，陳寶生部長提出“金課”概念。并指出，高等學(xué)校教育要推進(jìn)“四個回歸”，其中之一是“回歸常識”，即學(xué)生要刻苦讀書，高等學(xué)校要合理增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)課程建設(shè)，建設(shè)一批有挑戰(zhàn)性、有深度、有難度、有價值的課程。 想辦法把“水課”變成“金課”。隨后教育部發(fā)文：要各高校全面核查所有課程的教學(xué)內(nèi)容，適度提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度和深度，提高課程教學(xué)質(zhì)量。各高校為落實通知精神出臺了一些具體措施。如增加課程學(xué)時、增大課堂上的信息量、嚴(yán)把考試關(guān)、選用高水平教材、強(qiáng)化課堂管理、制定科學(xué)的評教體制。

新能源發(fā)電技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的課程，其能源種類多，課程涉及眾多再生能源和清潔能源發(fā)電技術(shù)。圍繞金課“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新能源發(fā)電技術(shù)的特點，本文進(jìn)行了新能源發(fā)電技術(shù)課程的教學(xué)探索。

1 課程的“高階性”以課程教學(xué)內(nèi)容具有前沿性和時代特性

高階性在課程上主要體現(xiàn)為能力和思維兩個方面。培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力和思維。具有高階性的新能源發(fā)電技術(shù)“金課”，對教師和學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)從提升學(xué)生的能力和思維兩方面發(fā)力。

新能源發(fā)電技術(shù)是一門工程性很強(qiáng)的課程。學(xué)生由于不具備工程經(jīng)驗，工程性的問題大都是由若干個復(fù)雜的系統(tǒng)組成，學(xué)生很難將課堂教學(xué)的理論知識與工程實際相互聯(lián)系。同時該課程新能源不同于傳統(tǒng)能源，內(nèi)容本身具有前沿性、高科技性和鮮明的時代特性，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程的“高階性”。

課程要有一定的深度，根據(jù)學(xué)科特點對相關(guān)的知識點進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有高科技產(chǎn)品的能力。 由于新能源種類多，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要與 學(xué)科建設(shè)保持一致，根據(jù)本專業(yè)的特點主要講授風(fēng)力發(fā)電，精講太陽能光伏發(fā)電的控制策略。對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出重點，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維。以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點。采用啟迪式的教學(xué)收到讓學(xué)生關(guān)注課程的新動態(tài)。本課程的特點決定要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)方法，體現(xiàn)“創(chuàng)新性”

教學(xué)方法上要體現(xiàn)“創(chuàng)新性”，可采用多媒體與虛擬項目相結(jié)合的方法。

2.1 教學(xué)手段

對于這種內(nèi)容多，跨學(xué)科的課程采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足教學(xué)需要。借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大信息量。例如：在介紹天燃?xì)鈺r結(jié)合加油向未來的科教片，打開學(xué)生對可燃冰的理解，了解這方面的前沿信息。觸發(fā)他們對該部分內(nèi)容的興趣。

生物質(zhì)發(fā)電中垃圾焚燒發(fā)電，采用奔跑吧兄弟，這樣一些適合學(xué)生的特點的節(jié)目，容易產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生了解垃圾分類的重要性，自覺投身到金山銀山不如綠水青山的建設(shè)。

太陽能發(fā)電是本門課程的授課重點，分為太陽能熱和光伏發(fā)電。這兩部分重點是光伏發(fā)電。 其中太陽能熱以美國內(nèi)華達(dá)州太陽能熱電站科教片作為教學(xué)內(nèi)容，該片信息容量大?？善鸬綊伌u引玉的作用，并且這樣能做教學(xué)內(nèi)容主次分明，便于學(xué)生獲取本課程最主要、最核心的內(nèi)容。同時又能保留課程的廣度。

2.2 虛擬項目法

新能源發(fā)電技術(shù)課程的特點是工程性，此類項目只是集中在少數(shù)院校部分大師手中，即使此類學(xué)校本科生也很少有機(jī)會參加到項目中。對于新建本科院校問題更突出，教師面臨項目少、科研底子薄等居多問題。學(xué)生中成在一種錯誤的想法，認(rèn)為這類課就是混個學(xué)分，這是需要學(xué)生轉(zhuǎn)變的一個觀點。通過虛擬項目激勵學(xué)生的求知欲望，虛擬項解決教師沒機(jī)會主持相關(guān)課題而不關(guān)心新能源發(fā)電技術(shù)前沿技術(shù)的現(xiàn)象，特別是 新建本科院校教師不投身科研的弊病。虛擬項目法是一種新的教學(xué)方法，學(xué)生有更多的自主權(quán)，教師在其中扮演的角色發(fā)生了變化，教師起著引導(dǎo)者、項目咨詢、成果驗收的作用，交給學(xué)生一種方法，任務(wù)的完成由學(xué)生自己去做。虛擬項目的實施。為教師與學(xué)生建起了學(xué)習(xí)的紐帶。改變了教師單向授課這樣一種教學(xué)模式。在整個過程中都需要教師與學(xué)生有良好的互動，這包括討論、學(xué)習(xí)等。

對主要內(nèi)容，如講授完風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電后，可以要求學(xué)生設(shè)計一種風(fēng)光互補(bǔ)的系統(tǒng)，想辦法開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生設(shè)計風(fēng)光發(fā)電系統(tǒng)在自己感興趣方面的應(yīng)用。通過項目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。改變了傳統(tǒng)灌輸?shù)姆椒ā?/p>

3 跨專業(yè)和新技術(shù)兩個方面是課程的“挑戰(zhàn)度”

新能源發(fā)電技術(shù)課程的另一個特點就是新，理論新、成果新、教學(xué)內(nèi)容更是要不斷更新。在不脫離學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高點難度，可以起到加深對知識的理解，提高課程的“含金量”。課程的跨專業(yè)性對任課教師的相關(guān)知識以及教學(xué)手段和方法都提出了全新的要求，要打造該課程成為“金課”，必須探索出 具有該課程特點的教學(xué)方法。課程的特點決定比較適合創(chuàng)新課題的設(shè)計。此外為避免水分滲入，課程還需進(jìn)行科學(xué)的考評。

4 結(jié)束語

黨的十九大以來，我國高等教育正在由規(guī)模型向內(nèi)涵型發(fā)展的轉(zhuǎn)變，提升課程質(zhì)量是走內(nèi)涵型發(fā)展的需要。金課是未來課程發(fā)展的新形態(tài)，已經(jīng)開始被社會各界的廣泛關(guān)注，建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”是必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]李志義.“水課”與“金課”之我見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（12）.

[2]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（12）：4-9.