高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究

易丹平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國高職院校的建設(shè)進入了新的時期，為了提高高職院校的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)，發(fā)展青年教師核心素養(yǎng)是高校需要重點關(guān)注的方面。本文總結(jié)了目前我國高職院校青年教師應(yīng)具有職業(yè)能力和信息化核心素養(yǎng)，從激發(fā)發(fā)展動力、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、完善制度保障三個方面，研究了高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;青年教師發(fā)展;核心素養(yǎng)

一、前言

對于高職院校而言，教師是整個發(fā)展的關(guān)鍵所在，對提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標都有著至關(guān)重要的作用，所以提升教師核心素養(yǎng)的是高職院校建設(shè)的第一要務(wù)。而且近年來，我國對于職業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來越大，高職院校也就受到了廣泛的關(guān)注。所以高職院校需要順應(yīng)新時期發(fā)展，明確教師核心素養(yǎng)在高職院校教學(xué)中的意義。

二、高職院校青年教師的核心素養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師對于自身行為的規(guī)范要求，同時也是教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的個人道德和品質(zhì)，可以說是對教師職業(yè)價值和責任的現(xiàn)實反映。高等職業(yè)院校的青年教師既要具備教育職業(yè)意識，又要掌握人才培養(yǎng)理念和教育專業(yè)技能。只有在各方面都達到行業(yè)要求，才能對高職院校的教育與其他類型的教育進行區(qū)別，才能在眾多高職院校中鮮明的凸顯教師力量，進而促進青年教師為高職院校教育教學(xué)的發(fā)展起到良好的促進作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）能力素養(yǎng)

對于高職院校的青年教師而言，能力素養(yǎng)是一個十分重要的方面，具體來看，能力素養(yǎng)是指高職院校教師在職業(yè)素養(yǎng)能達到行業(yè)要求的同時還要對教學(xué)理論、教學(xué)改革、專業(yè)知識等方面進行深入研究，并且在研究的同時進行發(fā)展、創(chuàng)新的一種能力。目前，高職院校中的青年教師在能力素養(yǎng)上存在一定的問題。其一是由于大部分青年教師在畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，沒有足夠的教育能力，對教學(xué)模式的應(yīng)用較為傳統(tǒng)、單一，經(jīng)常是參照自身的習慣，只注重完成工作，不能主動探究。其二是很多青年教師為了增加收入、獲得名譽只重視理論研究，忽視實際用途，導(dǎo)致知識偏重的情況的發(fā)生，失去了研究的意義。

（三）信息化素養(yǎng)

當今時代是信息化時代，無論是教師的教學(xué)方式，還是教師的教學(xué)過程都需要運用各種先進的科學(xué)技術(shù)。這種情況下，青年教師可以通過教育獲得信息，也可以通過信息進行教學(xué)。也可以理解為教師只有有效運用信息技術(shù)，將其與研究、與教學(xué)、與實踐深度融合，才能提高信息化素養(yǎng)[1]。

三、高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動力

第一，要提升青年教師主動發(fā)展自身的意識。高職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠具有相應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。在社會不斷發(fā)展的背景下，各個行業(yè)也對各個崗位的技能要求越來越高，這就要求高職院校青年教師應(yīng)當主動提升自己的核心素養(yǎng)，具備良好的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，積極規(guī)劃自己的發(fā)展目標。具體可以從以下幾個方面入手：結(jié)合學(xué)校特點和教師特長，制定個人發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)青年教師能力，分層次、分類別地提供培養(yǎng)項目和發(fā)展鍛煉;以鼓勵性的手段，激勵青年教師將理論與實踐相結(jié)合。

第二，要引導(dǎo)青年教師與行業(yè)發(fā)展相連。高職院校的建設(shè)是為了滿足社會需求，因此，學(xué)校需要為教師進行行業(yè)實踐鍛煉搭建平臺，并且為其提供充足的時間和空間進行鍛煉。實踐的企業(yè)盡量是發(fā)展態(tài)勢良好或者先進的單位，在經(jīng)濟規(guī)模、科技實力以及社會影響力等方面可以名列前茅，且最好能與學(xué)校的教學(xué)、科研等工作有所聯(lián)系，能夠參與校企合作或者進行員工培訓(xùn)的企業(yè)，這種環(huán)境下的實踐鍛煉，能夠幫助青年教師增強自身的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，快速了解行業(yè)的發(fā)展狀況，同時又能夠進一步促進企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展接軌。從具體實踐上來講，高職院校的青年教師可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn);可以與企業(yè)的科研人員合作進行研究，幫助企業(yè)進行新產(chǎn)品的研發(fā)或解決實際問題。

第三，要敦促教師進行深入的教學(xué)研究。高職院校青年教師的根本任務(wù)仍然是做好教育工作，所以進行深入的教學(xué)研究是必要途徑，也是發(fā)展自身核心素養(yǎng)的重要方式。高職院校應(yīng)組織青年教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向、學(xué)校建設(shè)情況以及實際教學(xué)經(jīng)驗，開展教育研究工作。首先，學(xué)校要提高青年教師發(fā)現(xiàn)問題的能力，從問題著手，針對教育改革的要求提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中需要解決的問題，采取就近、先小的原則，將存在的問題整合成研究課題。其次，學(xué)校要積極開展與教育研究有關(guān)的指導(dǎo)幫助，從課題的選擇、申報、設(shè)計、研究等方面對青年教師提供幫助。再次，學(xué)校要對研究工作的增加保障力度，要在經(jīng)費、時間等方面提供支持，可以建立并完善相關(guān)制度，將研究成果總結(jié)與教育績效考核相結(jié)合，促進青年教師開展教學(xué)研究工作。最后，學(xué)校應(yīng)當將關(guān)注重點放在培養(yǎng)教師骨干上，建立一支高素質(zhì)的研究隊伍，可以聘請在教育行業(yè)中有充足教學(xué)實踐與教育研究經(jīng)驗的專家作為帶頭人，與青年教師一起進行教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，提高青年教師的團隊協(xié)作研究能力。

（二）優(yōu)化外在發(fā)展環(huán)境

一方面，要營造良好的人文環(huán)境。提升高職院校青年教師的核心素養(yǎng)需要國家和學(xué)校營造一個良好的外在發(fā)展環(huán)境。國家教育管理部門要加大對高職院校青年教師各方面工作的支持力度。例如，從政策上進行提供方向指引，加大教育經(jīng)費與科研經(jīng)費的投入力度，發(fā)展教育實踐培訓(xùn)基地，推動企業(yè)與高職院校合作進行人才培養(yǎng)等。高職院校要重點關(guān)注青年教師的引進和發(fā)展。例如，營造自由的教學(xué)環(huán)境和輕松的學(xué)習環(huán)境;深入對教育政策和教學(xué)信息的分析研究，為青年教師提供政策傾向或者市場方向的指導(dǎo);加強思想指引，增強青年教師自我發(fā)展、主動提升的意識;深入了解青年教師的實際情況，以人性化幫助解決家庭、生活矛盾，為教師進行教學(xué)和科研工作提供良好的基礎(chǔ)條件。

另一方面，要建立教學(xué)發(fā)展平臺。近些年來，我國政府為了發(fā)展青年教師的核心素養(yǎng)、加強高職院校師資隊伍建設(shè)，將其中一項重點工作放在了增加現(xiàn)有青年教師的工作經(jīng)驗。對此，國家教育管理部門和高職院校應(yīng)當積極采取措施，在政策上適當傾斜，在機制上提供便利，建立職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及信息化素養(yǎng)提升的發(fā)展平臺。例如，組織各個高職院校的青年教師進行經(jīng)驗交流活動和學(xué)術(shù)研討會議，鼓勵一線教師進行教育成果的評比工作，舉辦教學(xué)比賽、專業(yè)技能大賽等活動，加強科研項目的申報與實施等，強迫性地促使青年教師參與學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)價值，然后形成主動參與學(xué)習的良好氛圍，進而提高自身的核心素養(yǎng)[2]。

（三）完善制度保障

第一，要完善教師團隊合作體系。合作教學(xué)是近些年教育工作者發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)途徑，并且在推廣實踐中逐步成為了國內(nèi)外教育實踐的一個發(fā)展趨勢。在高職院校教育快速發(fā)展以及各個行業(yè)與世界接軌的背景下，社會對高職院校青年教師的要求越來越高，也就承擔了更多工作與責任，很多工作依靠個人的力量實現(xiàn)起來較為困難，此時就需要團隊合作的力量，這樣既能提高工作效率，也能保證工作質(zhì)量。團隊合作需要教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，分享個人的經(jīng)驗與資源，合力完成工作，這種工作模式能在很大程度上彌補個人能力的缺陷。但是由于各方面因素的限制，目前我國高職院校青年教師的團隊合作意識匱乏、合作能力不足，因此需要不斷完善教師團隊合作體系，建立合作平臺，強化合作意識，進而為提升核心素養(yǎng)提供良好的幫助。

第二，要完善校內(nèi)教師激勵制度。首先高職院校要研究、建立青年教師的評價制度。評價制度必須以提升青年教師核心素養(yǎng)為目的，以職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)為主要內(nèi)容，能有效落實高職院校青年教師的考核工作，讓青年教師看到奮斗的目標，明確自身價值和工作責任，進而挖掘出發(fā)展自身核心素養(yǎng)的動力。其次高職院校要健全薪酬激勵機制。傳統(tǒng)的固定薪酬模式下，高職院校青年教師僅將完成基本任務(wù)作為自己的目標，而完成工作任務(wù)的質(zhì)量和效率卻無人在意，這種平均主義思想下的教育工作缺乏激勵性，表現(xiàn)為工作態(tài)度不積極、思想懈怠等。應(yīng)用薪酬激勵機制，通過崗位上升和績效獎勵增加，能夠促使青年教師考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何加快工作效率，激勵他們不斷提升自己的核心素養(yǎng)。最后高職院校要規(guī)范崗位晉升制度，在保證青年教師獲得基本的工資、獎金、福利等物質(zhì)金錢方面的需求之上，還需要提供尊重、認可等的名譽榮耀上的激勵。崗位晉升是所有教師職業(yè)生涯努力的目標之一，因此建立公平公正的崗位晉升制度，能在很大程度上幫助高職院校青年教師看到前進的希望，努力提升自己，以滿足晉升的條件，這也是促進青年教師發(fā)展核心素養(yǎng)比較快捷有效的方式[3]。

四、結(jié)語

總之，高職院校青年教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括了職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等多個領(lǐng)域。提升青年教師的核心素養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的任務(wù)，但是由于國家政策、地方實力、學(xué)校重視以及教師認識等多種因素的影響，目前還不夠完善，對此高職院校要以發(fā)展的眼光來看待青年教師核心素養(yǎng)的發(fā)展，全方位配合，切實為自身的快速發(fā)展提供人才動力。

參考文獻：

[1]鄒火英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（1）：13-16.

[2]陳杰，李真.關(guān)于新時代背景下高職院校教師核心素養(yǎng)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）：10-11.

[3]王欣.高等職業(yè)技術(shù)院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（9）：1-6.