關(guān)注生活、尊重本性，讓綜合實踐活動指導(dǎo)更有效

俞葉

摘 要：綜合實踐活動課程是一門密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分發(fā)展學(xué)生個性的綜合修養(yǎng)的非學(xué)科性課程。它為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識世界、感悟生活的窗戶，把學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)、從狹窄的課堂帶出來。在實踐與活動中給學(xué)生一片關(guān)注的空間，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動 體驗 生活

“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。有些學(xué)生提出：蓮是我們家鄉(xiāng)的“水八仙”之一，但是好多小小新蘇州人并不了解，希望能開展一次關(guān)于蓮，深入地探究蓮精神內(nèi)涵的綜合實踐活動。主題一提出來，學(xué)生們都非常感興趣，可是怎么樣完成這一活動主題呢？他們紛紛提出了自己的想法：有的學(xué)生說查一查與蓮有關(guān)的詩句名篇，比如最有名的有周敦頤的《愛蓮說》，可以讀一讀、唱一唱;有的學(xué)生聯(lián)想到了宗教佛教中經(jīng)常出現(xiàn)蓮花的形象，對這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要深入研究其中的奧秘;還有的學(xué)生覺得自己動手做一道蓮藕美食很有挑戰(zhàn)性，想要挑戰(zhàn)一下自己……

活動初期，學(xué)生一下子就提出了這么多極具個性的想法，那么如何確定一個適合所有學(xué)生都參加的主題活動呢，并且不只停留在設(shè)想階段呢？ 活動前我組織了一個調(diào)查，顯示有一半以上的同學(xué)對動手做蓮藕美食很感興趣， 于是我們確定了以《舌尖上的“蓮花”》為主題的綜合實踐活動。為了讓學(xué)生在活動中真正有所得，我想關(guān)鍵在于將學(xué)生的“學(xué)”與“做”統(tǒng)一起來， 通過具體的實踐活動讓學(xué)生在做中學(xué)，從學(xué)中做。

一、親身體驗

確定了以《舌尖上的“蓮花”》為主題的活動之后，我給每個學(xué)生下發(fā)了《舌尖上的“蓮花”——關(guān)于蓮的美食問卷調(diào)查表》。讓學(xué)生走進(jìn)社會，在家庭、社會中開展活動，了解蓮身上各個不同的部位可以做成哪些美食？比如有些學(xué)生去獨墅湖圖書館查找翻閱關(guān)于蓮的相關(guān)書籍，了解蓮文化。有些學(xué)生上網(wǎng)收集由蓮制成的食物的食譜。有些學(xué)生在家里詢問家長，和家長一起查找資料，還請教了奶奶和媽媽學(xué)習(xí)做蓮藕美食的經(jīng)驗。一部分學(xué)生來到了學(xué)校食堂，采訪了主廚關(guān)于蓮美食的具體做法，并請他現(xiàn)場做幾道蓮美食，演示給我們看。剩下一部分學(xué)生走進(jìn)超市和菜市場，詢問售貨員阿姨關(guān)于蓮做成的食品，請菜場小販介紹了蓮藕、蓮蓬、蓮子的區(qū)別。

學(xué)生們或個人，或小組，走出校園，在活動中體驗生活，這不是課堂上老師創(chuàng)設(shè)的情境，而是真真實實的生活場景。在查找資料過程中每一組學(xué)生都遇到了這樣或是那樣的問題，怎么辦呢？比如不會使用圖書館的電腦，他們就自己大膽地詢問圖書管理員如何操作電腦查詢系統(tǒng)。采訪學(xué)校主廚前學(xué)生們得事先與食堂大廚聯(lián)系，制定好精細(xì)的采訪內(nèi)容，確定組員分工……等等。面臨種種困難，學(xué)生們有抱怨有質(zhì)疑，卻沒有一個退縮，他們堅持自主參與，從不同的角度、采取不同的方法、運用不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐、去反思，不斷地完善和改進(jìn)。這些活動不僅滿足了學(xué)生的天性，而且讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時真真正正地培養(yǎng)能力、獲得發(fā)展。

二、親自動手

綜合實踐活動的實施不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行活動，要讓學(xué)生走出教室的束縛;綜合實踐活動也不是一門具有系統(tǒng)知識的課程，要有開放的活動時間和空間。學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者，我們在活動中要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在活動中自主實踐，主動探究的精神。因為人的創(chuàng)造特性是在動手實踐中誕生與成長的。那么怎么樣讓學(xué)生在做中有所得，并且讓學(xué)生“愛動手”呢？在教學(xué)中我們要全面掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗、操作能力以及相關(guān)知識水平，與學(xué)生的生活實際建立聯(lián)系，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

心動不如行動。有了前期的準(zhǔn)備工作之后，我們舌尖上的“蓮花”活動正式啟動了！學(xué)生們走進(jìn)超市和菜市場，購買了蓮葉、蓮藕、蓮子等原材料，回到家中，選擇了自己最喜歡的美食開始動手制作。喜愛甜食的學(xué)生選擇了制作糯米糖藕，一股清淡的蓮藕香直撲人的心鼻，真是香甜軟糯適中。還有學(xué)生制作的是香甜的蓮子銀耳粥，極考驗“刀工”的炒藕絲……學(xué)生們大多是第一次下廚房，大部分學(xué)生都經(jīng)過了好幾次失敗和嘗試之后，經(jīng)過不斷地請教、總結(jié)經(jīng)驗，才順利將做出了這些可口的美食，他們還邀請家人、鄰居一起品嘗了自己的手藝。

最后在班級中我們還組織了一次美食節(jié)活動，同學(xué)們將自己制作的關(guān)于蓮的美食和同學(xué)們互相分享，餓了有糖蓮藕、渴了有蓮藕汁，真是一次美食的盛宴??！

活動結(jié)束有些學(xué)生表達(dá)了自己的心聲。有些學(xué)生說到這次活動給他留下印象最深的就是他第一次下廚，一開始連菜刀都拿不穩(wěn)，切藕絲時很慢很小心差一點切到了自己的手指，但是通過觀察媽媽的動作后他找到了小竅門，心里特別高興！還有些學(xué)生表示這次活動讓他真正感受到了獨立、自立的感覺，以前在家里真的是衣食無憂，衣來伸手飯來張口，現(xiàn)在覺得自己長大了。這些是多么樸實、真實的話語啊，在親身體驗面前，老師任何的說教都是蒼白無力的。在活動中，同時我也看到了有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績很不理想，但是他們在活動中表現(xiàn)出極大的積極性和在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中未能表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動力和潛力。

我想，綜合實踐活動課的要旨就在于此了，讓學(xué)生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，為學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)提供了機會。要求學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中探究，在活動中去發(fā)現(xiàn)，并運用智慧解決問題，體驗和感受生活的美好，不斷發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、思維碰撞

結(jié)合此次《舌尖上的“蓮花” 》美食節(jié)活動帶給學(xué)生們的感想，立足我們學(xué)校的文化氛圍，有些學(xué)生制作了主題突出的手抄報，有些學(xué)生撰寫了美食節(jié)相關(guān)作文進(jìn)行成果匯報展示。在此次盛大的舌尖上的“蓮花”美食節(jié)活動中，我們不僅品嘗到了各種各樣美味的蓮食品，享受到了自己勞動的果實，而且通過這次活動也看到了蓮身上這種默默奉獻(xiàn)、不求回報的高貴品質(zhì)?；顒咏Y(jié)束之后，學(xué)生們?nèi)匀辉诓粩嗟貏?chuàng)想，蓮還可以為我們奉獻(xiàn)出怎樣的創(chuàng)意和想象呢：蓮藕能像水果一樣蘸著巧克力吃嗎？蓮藕汁能像普通飲料一樣進(jìn)入人們餐桌上嗎？有桂花酒釀，那我們能做出清香的蓮花酒釀嗎？……真是“一石激起千層浪，朵朵漣漪蕩微波” 。學(xué)生的思維被激發(fā)了，激情被點燃了。隨著綜合實踐活動課地層層深入開展，它正慢慢地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拓寬學(xué)生的關(guān)注空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在綜合實踐活動教學(xué)過程中我們應(yīng)開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓課程落在實處，讓綜合實踐活動課落地生根，展現(xiàn)出其獨有的魅力。