核心素養(yǎng)視野下的體能課課練

摘 要：體能課課練的發(fā)展經(jīng)歷發(fā)展、冷遇再到目前被重新重視，它體現(xiàn)了人們對的體育課程認(rèn)識的不同階段。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，體能作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)人的核心素養(yǎng)發(fā)揮中不可替代的作用。第七屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動將體能課課練作為一個重要的內(nèi)容來展現(xiàn)，為我國今后一段時間的學(xué)校體育教學(xué)工作指明了方向，也加速了體能課課練從實(shí)然到應(yīng)然選擇的過程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 體能 課課練

2017年7月5日-8日，第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動在內(nèi)蒙古鄂爾多斯成功召開，短短四天，來自全國的多位優(yōu)秀教師為我們展示了多節(jié)精彩紛呈的體育課，這些課例也在一定程度上反映出了當(dāng)前我國學(xué)校體育課堂的改革成果，為今后一段時間一線體育教師的上課指明了方向。

本次活動中關(guān)于體能訓(xùn)練是一個引人注目的話題，幾乎所有的課都有體能訓(xùn)練的存在，而課課練又是當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)工作中最重要的形式，因此關(guān)于體能課課練的話題成了本次活動中一個重要的話題，特別是針對目前初中體育來說，體育中考中對學(xué)生的體能提出了一定的要求，因此各地學(xué)校對提升學(xué)生體能的課課練也特別重視，本次觀摩活動中，初中組的兩個主題課堂教學(xué)《體操：分腿騰越（橫箱）及體能練習(xí)》和《田徑：快速跑及體能練習(xí)》將體能訓(xùn)練作為教材內(nèi)容，凸顯了體能訓(xùn)練的重要地位。那么，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，我們應(yīng)該如何看待體能課課練呢？

一、體能課課練的由來

課課練最初并不是體育教學(xué)中的專有名詞，而是借鑒了教育行業(yè)里的名詞，上個世紀(jì)80年代正式出現(xiàn)在《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中，課課練作為體育課堂上發(fā)展學(xué)生體能的重要手段從一開始提出來就與體能訓(xùn)練聯(lián)系在一起，人們對待體育課上體能的態(tài)度直接決定了人們對待課課練的態(tài)度。

人們對待體育課上的體能要求在發(fā)生著不斷地變化，從最初的風(fēng)靡一時到銷聲匿跡再到重整旗鼓，從過度追捧到淡化舍棄再到理性追求。20世紀(jì)80年代之初，學(xué)生的體能出現(xiàn)了明顯的滑坡，人們認(rèn)為體育課上的體能訓(xùn)練的缺失是一個重要原因，在此背景下，課課練被寫入教學(xué)大綱中，每節(jié)課上對學(xué)生進(jìn)行體能課課練很大程度上改善了學(xué)生的體能狀況，但是后來人們發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課上的課課練也存在諸多問題，最為突出的就是聯(lián)系方式枯燥，不受學(xué)生歡迎，特別是90年代提出了諸如“快樂體育”“成功體育”等教學(xué)模式將學(xué)生的興趣作為體育課的重要指標(biāo)之后，課課練由于其枯燥乏味而受到了冷遇，但是伴隨著學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降，特別是體育學(xué)科被相繼納入中考項目之后，體能課課練又一次被人們所重視。目前，課課練被很大程度上運(yùn)用在體育教學(xué)中，例如浙江省就明確提出“課課有體能”的體育課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，將體能課課練作為評價體育課的重要指標(biāo)之一。

二、核心素養(yǎng)視野下的體能課課練

核心素養(yǎng)概念的提出是我國基礎(chǔ)教育深化改革的成果，而學(xué)科核心素養(yǎng)概念是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目的而提出的，關(guān)于具體什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的問題，目前雖尚無定論，但是于素梅博士研究后認(rèn)為體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為和體育情感與品格三個方面的內(nèi)容，其中運(yùn)動能力素養(yǎng)包括學(xué)生的一般運(yùn)動能力，如走、跑、跳、投、攀爬等等;專項運(yùn)動能力，如鍛煉能力、競賽能力等。體能素養(yǎng)雖未被直接表達(dá)出來，但是于素梅博士將其與運(yùn)動技能結(jié)合起來，統(tǒng)稱為運(yùn)動能力素養(yǎng)，就目前學(xué)校體育的發(fā)展趨勢來看，體能被提到了一個較高的地位，它作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是運(yùn)動能力素養(yǎng)中不可或缺的部分。

在本次初中組的《體操：分腿騰越（橫箱）及體能練習(xí)》和《田徑：快速跑及體能練習(xí)》的兩個主題六節(jié)課中，體能練習(xí)是直接出現(xiàn)在課題內(nèi)容中的，每個課題的三個教師進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)展示，他們對于體能訓(xùn)練的安排也各有不同，具體見表一，這為我們進(jìn)行體能課課練拓寬了思路。

本次的活動的課堂展示是采用指定教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)的形式，不同的教師根據(jù)同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而體能練習(xí)作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在課題中，體現(xiàn)出了目前我國學(xué)校體育對于學(xué)生的體能素質(zhì)的重視，然而由于不同的教師對體能訓(xùn)練的理解不同，本次觀摩課課堂上都出現(xiàn)了不同形式的體能練習(xí)，仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn)，這些體能課課練存在著趣味性的鮮明特點(diǎn)，教師將學(xué)生的興趣作為體能訓(xùn)練的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓學(xué)生擺脫以往枯燥的體能練習(xí)而帶來的負(fù)面情緒。這是在核心素養(yǎng)背景下整體育人觀的體現(xiàn)，體育不僅要育體，更要育心，促進(jìn)人的整體發(fā)展。

三、從實(shí)然到應(yīng)然的體能課課練

本次觀摩活動中對于體能練習(xí)的選擇是大會組委會的實(shí)然性選擇結(jié)果，這也預(yù)示著我國今后一段時間的體育課教學(xué)工作中會重視學(xué)生的體能發(fā)展，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在一節(jié)課上設(shè)計出高效的體能課課練是比較容易的，而在日常的教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行體能的課課練很難，也就是說對體能課課練的實(shí)然選擇到應(yīng)然選擇需要一個漫長的過程，不僅要求廣大一線體育工作者對課課練的理念認(rèn)同，還要對課課練方法技術(shù)的創(chuàng)新。

1.體能課課練理念的認(rèn)同

對體能課課練理念的認(rèn)同還需要我們從核心素養(yǎng)概念的認(rèn)同開始，核心素養(yǎng)是我國教育改革深化的成果，它是從人的整體發(fā)展的觀點(diǎn)來看待教育，有人認(rèn)為核心素養(yǎng)是當(dāng)學(xué)生將本學(xué)科所學(xué)習(xí)的所有的內(nèi)容都忘記了的時候，剩下的就是核心素養(yǎng)，照此觀點(diǎn)，體能絕對是屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)了體育學(xué)科之后所“剩下”的東西，我們有義務(wù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完體育之后得到體能上的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康水平。

學(xué)生的體能不僅是體質(zhì)健康的重要保障，更是學(xué)生運(yùn)動技能掌握的基礎(chǔ)，沒有良好的體能素養(yǎng)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)就會成為空中樓閣，特別是近年來我國學(xué)生體質(zhì)健康測試成績呈下降趨勢來看，對學(xué)生進(jìn)行體能課課練還是勢在必行的。但是我們也要看到，光有體育教師對體能課課練的認(rèn)同是不夠的，學(xué)生作為課課練的“當(dāng)事者”首先認(rèn)同體能課課練，體能課課練的形式需要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，他們不是機(jī)器，毫無保留地聽從指令，而是活生生的人，有自己的思想，教師在進(jìn)行課課練教學(xué)設(shè)計的過程中就充分的考慮學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位;其次，還需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等力量對此理念的共同認(rèn)同，為學(xué)生的體能發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能形成教育的合力，讓課課練能夠更好地發(fā)揮鍛煉體能的功能。

2.體能課課練方法的創(chuàng)新

技術(shù)方法的創(chuàng)新可以推進(jìn)體能課課練概念的發(fā)展，體能課課練的發(fā)展在經(jīng)歷第一次低谷的重要原因就是由于體能課課練的練習(xí)方法枯燥單一，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，因此，本次觀摩活動中參與展示課的教師在設(shè)計課課練時都非常注重對課課練方法的創(chuàng)新。近年來，隨著我國的國際交流越來越頻繁，很多優(yōu)秀的體育課堂教學(xué)模式被引入我國，比如美國的SPARK課程就為我國的體能課課練的開展提供了很好的參考，該課程將每節(jié)課都分為兩個部分，一部分是進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，另一部分則教學(xué)體能練習(xí)，學(xué)生不但沒有感到厭煩，而且還非常歡迎，究其原因，對體能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新就功不可沒，他們不但創(chuàng)新了體能訓(xùn)練的項目，還將音樂有效的融入體能訓(xùn)練中，在教學(xué)中取得了非常好的效果。

因此，我國在推廣和踐行體能課課練時，也要非常注重對體能課課練的方法的創(chuàng)新，讓我們欣喜的是，本次觀摩活動中很多教師就一改傳統(tǒng)的枯燥的體能課課練的方法，進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，這些創(chuàng)新的方式有的是從組織形式來突破，如林秋安老師以四個小組比賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí);有的是從練習(xí)方式上來突破，如陳宏坤老師以“鉆山洞”游戲組織學(xué)生進(jìn)行俯臥爬行和俯撐練習(xí);有的教師融入了音樂的元素激勵學(xué)生運(yùn)動;還有的教師利用激勵性的評價語言來鼓勵學(xué)生運(yùn)動等等，相信廣大體育一線工作者只要能開動腦筋對體能課課練進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，一定會迎來體能課課練從實(shí)然到自然的轉(zhuǎn)變。

作者簡介

丁?。?982—），男，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級教師，研究方向：體育教學(xué)理論與實(shí)踐。工作單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校。