構(gòu)建技校新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

張恒博

摘 要：隨著教育體制的完善以及教育理念的更新，教育模式不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)體系也在不斷健全。就技校而言，構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對優(yōu)化教學(xué)模式、健全人才培養(yǎng)體系等方面有重要意義。本文以技校電氣專業(yè)為例，主要討論了如何構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以供諸君參考。

關(guān)鍵詞：技校電氣專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

引言

在全面發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時(shí)代背景下，技校生越來越被各行各業(yè)所需要，這得益于技校生在學(xué)校得到了技能方面的專業(yè)訓(xùn)練，具有較好的實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位技能操作。但是，從當(dāng)前技校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)技校畢業(yè)生并沒有較好的專業(yè)素質(zhì)，缺乏吃苦耐勞的精神，責(zé)任感不足，且不會(huì)隨企業(yè)的發(fā)展而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。究其原因，主要是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在弊端。因此，因此技校需要對現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)模式做出改變，構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

一、構(gòu)建技校新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

從技校教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，實(shí)習(xí)教學(xué)在技校教學(xué)中占據(jù)主要地位。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐教育相分離。就電氣專業(yè)而言，電氣專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、綜合性以及實(shí)踐性，且實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，且各有不同。在這樣的情況下，不同教師擔(dān)任著不同階段實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生并沒有在接受實(shí)踐教育的同時(shí)受到理論教學(xué)，這不利于學(xué)生技能水平的提高。為使學(xué)生能更好地滿足社會(huì)對人才的需求，并具備較好的專業(yè)素質(zhì)，技校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)模式做出優(yōu)化，將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，完善自身人才培養(yǎng)體系，從而為國家及社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的構(gòu)建

1.采用“一體化”教學(xué)

“一體化”教學(xué)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在傳授專業(yè)理論知識的同時(shí)，開展專業(yè)技能教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要承擔(dān)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)，針對實(shí)習(xí)教學(xué)課題進(jìn)行分段，提高學(xué)生參與實(shí)踐、應(yīng)用理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的興趣，使學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”?！耙惑w化”教學(xué)下，教師基于教學(xué)內(nèi)容開展理論知識教學(xué)后演示實(shí)際操作，學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不再茫然無措，而是通過理論的指導(dǎo)實(shí)施規(guī)范性的操作訓(xùn)練，并在操作中理解、掌握理論知識，從而提高知識與技能水平。就電氣專業(yè)電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)而言，教師可利用3D建模軟件以及相應(yīng)的仿真軟件向?qū)W生講解具體電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電機(jī)內(nèi)部控制系統(tǒng)的連接線路，并對其進(jìn)行分解，讓學(xué)生直觀地感受到電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和電機(jī)線路連接方法，并向?qū)W生展示電力拖動(dòng)實(shí)踐操作的有關(guān)視頻，逐步講解操作步驟與操作方法;講解結(jié)束后，再進(jìn)行實(shí)際操作演示，在學(xué)生已基本了解操作讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，同時(shí)，穿插操作方法講解，在黑板上寫下操作規(guī)范與要求。在此過程中，學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)，能夠深入理解所學(xué)電力拖動(dòng)原理作，掌握電氣線路連接方法，并逐步提高操作水平。^[1]

2.基于專業(yè)課程特點(diǎn)應(yīng)用多元化教學(xué)方法

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法就是“講解——接受”式教學(xué)法，在實(shí)習(xí)前期，學(xué)生并不清楚具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，也沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)技能的基本操作步驟，所以，這一階段還是采用“講解——接受”式教學(xué)法。實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師對實(shí)習(xí)技能操作進(jìn)行講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提高操作技能。值得注意的是，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)教師要有意識地發(fā)展學(xué)生的綜合技能。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向法

項(xiàng)目導(dǎo)向法就是以項(xiàng)目為中心，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目提高實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中使用項(xiàng)目導(dǎo)向法，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生選擇有針對性、目的性的課題，要求學(xué)生獨(dú)立完成或者與其他人合作完成。例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握PLC以及CAD軟件操作的基本知識之后，結(jié)合PLC的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇這樣的課題：設(shè)計(jì)基于PLC的智能交通燈控制系統(tǒng)，并附帶CAD交通信號燈布置圖。學(xué)生接到課題后，先獨(dú)立思考，回顧所學(xué)的知識與軟件操作方法，再與其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而得出最優(yōu)的控制方案以及相應(yīng)的CAD圖。

（3）課外實(shí)習(xí)法

課外實(shí)習(xí)法就是讓學(xué)生走出校園，通過在校外的實(shí)習(xí)體會(huì)并感悟知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用;這種方法可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)條件不足的弊端。在實(shí)習(xí)后期，教師可組織學(xué)生走進(jìn)工廠，或者聯(lián)合學(xué)校與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)溝通交流，請企業(yè)允許學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。就電氣專業(yè)而言，教師可組織學(xué)生走進(jìn)火力發(fā)電廠、水廠或者是變電站，在相關(guān)負(fù)責(zé)人允許的情況下，指導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行情況，以及機(jī)械設(shè)備的構(gòu)件形態(tài);參觀完成之后，讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的內(nèi)容做實(shí)習(xí)報(bào)告，通過查閱相關(guān)資料寫出機(jī)械設(shè)備發(fā)展現(xiàn)狀。另外，教師也可聯(lián)合學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入零件加工廠頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對基本零件以及電控方式的認(rèn)識，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)工人愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

對技校本身發(fā)展來說，要提高新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的有效性，還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研并了解當(dāng)前國家的各種技術(shù)發(fā)展情況，并對發(fā)展趨勢做出準(zhǔn)確的判斷，基于此，改善教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生所需，而學(xué)生也感興趣;提高教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對最新技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)技能與教學(xué)水平，使教師掌握可應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù);完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在條件允許的情況下，引入先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以及最新的教學(xué)資源，并豐富學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源庫，為實(shí)施新教學(xué)模式提供有力支撐。^[2]

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建技校新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式有利于夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，教師可采用“一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，并基于專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有目的性、針對性地選擇不同的教學(xué)方法。就技校而言，要保障新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的有效實(shí)施，技校應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對人才的需求來改善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)施新實(shí)習(xí)教學(xué)模式提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]邢建姝.技校學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)安排與管理探討[J].職業(yè)，2016（05）：93.

[2]任紅莉.構(gòu)建技校新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式——以電氣專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2014（08）：45.