提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的措施

陳麗群

[摘 要] 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，有利于促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量，教師需要營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞課氛圍、運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)教學(xué)、引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、注重情感和價(jià)值觀的滲透、重視學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)一系列有效措施激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]? 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué);提高;措施

在素質(zhì)教育全面推廣的當(dāng)下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，有利于促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于初高中音樂(lè)教學(xué)，教師大多通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞旋律和節(jié)奏比較簡(jiǎn)單、朗朗上口的歌曲，讓小學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，陶冶小學(xué)生的情操。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差

小學(xué)生年紀(jì)小、閱歷少，對(duì)音樂(lè)的理解往往不到位，所以小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在一定的困難。音樂(lè)欣賞教學(xué)和音樂(lè)理論教學(xué)不同，欣賞音樂(lè)需要學(xué)生用心感受，用掌握的樂(lè)理知識(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析。但是，由于小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，感受能力差，往往無(wú)法真正理解音樂(lè)內(nèi)涵。而且小學(xué)生還容易將音樂(lè)欣賞與聆聽(tīng)歌曲混淆，不能掌握欣賞音樂(lè)的方法，這也造成小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果不佳。

（二）課程編排不合理

小學(xué)音樂(lè)教師需要精心準(zhǔn)備音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容，但在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，許多老師課前根本不去做準(zhǔn)備工作，只是在上課的時(shí)候播放幾首歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，只停留在音樂(lè)欣賞的表面，并沒(méi)有真正讓學(xué)生理解音樂(lè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單調(diào)

很多小學(xué)音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展為學(xué)生選取合適的曲目，大多選的是學(xué)生并不熟悉的一些歌曲，這也造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課缺乏興趣。而且，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)生唱歌，而不是對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和欣賞，老師把傳授音樂(lè)理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，這就導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)無(wú)法得到有效發(fā)展。

（四）忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師往往按照自己的主觀意愿教學(xué)，缺乏以學(xué)生為主體的觀念，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮，在教學(xué)的時(shí)候，只是用自己選擇的曲目讓學(xué)生欣賞。由于每個(gè)人喜歡的音樂(lè)風(fēng)格不一樣，部分學(xué)生不喜歡老師所選的曲目，從而對(duì)音樂(lè)欣賞課失去興趣，也就造成了音樂(lè)欣賞課效率不高。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中一味地“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少自己的感悟，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)成了另一種形式的音樂(lè)理論教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞課氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵。因此，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造活躍的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，在輕松的情境中集中注意力欣賞音樂(lè)，陶醉于音樂(lè)之中。例如，在欣賞音樂(lè)《搖籃曲》時(shí)，老師可以將教室的窗簾拉上，使教室的光線變得昏暗，制造出夜深人靜的氛圍，再放出音樂(lè)：“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝……”在舒緩、柔和的音樂(lè)中，學(xué)生能夠放松下來(lái)真正享受音樂(lè)，與音樂(lè)融合在一起，達(dá)到理解音樂(lè)內(nèi)涵的目的。

（二）運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自己的理解，感受音樂(lè)的魅力，形成獨(dú)特的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以采取提問(wèn)法教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)。比如在欣賞歌曲《數(shù)鴨子》的時(shí)候，老師可以提出問(wèn)題導(dǎo)入：“在歌曲中，你發(fā)現(xiàn)鴨子有什么特點(diǎn)？”問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思考，可以很好地集中學(xué)生的注意力。通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，可以把音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

（三）引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為如今的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在課堂上引入多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生看到生動(dòng)直觀的畫(huà)面，為教學(xué)提供了極大的幫助，在一定程度上也緩解了老師的壓力。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以把音樂(lè)作品通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)，讓學(xué)生直接明了地賞析音樂(lè)，有助于全方位地展示音樂(lè)作品，也更加容易讓學(xué)生理解和欣賞音樂(lè)作品。例如，在欣賞歌曲《小燕子》的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示出春天萬(wàn)物復(fù)蘇、一切都生機(jī)勃勃的畫(huà)面，畫(huà)面中，小燕子從南方飛回來(lái)，大地上的植物在發(fā)芽，直觀地體現(xiàn)春天的到來(lái)。

豐富的多媒體素材可以更好地展示音樂(lè)，可以拓展音樂(lè)欣賞教學(xué)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。但要注意的是，教師不能過(guò)度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，只能將多媒體作為輔助手段，用于提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。

（四）注重情感和價(jià)值觀的滲透

音樂(lè)與人們的感情是分不開(kāi)的，音樂(lè)就是人類情感的載體。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要注重情感的滲透，這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象和理解，另一方面還可以陶冶學(xué)生的情操。比如，在欣賞歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)美麗的國(guó)旗，教師要特別注重情感的滲透，教育孩子從小樹(shù)立國(guó)家榮譽(yù)感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使得孩子身心健康發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中注重情感的滲透，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，鍛煉學(xué)生的思維和音樂(lè)理解力，而且能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角，而老師是引導(dǎo)者。只有突出了學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生更好地去賞析音樂(lè)，才能給學(xué)生帶來(lái)深刻的音樂(lè)體驗(yàn)。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生感興趣的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法，并與其他同學(xué)在課上進(jìn)行交流。

教師還可以把教材和現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今流行音樂(lè)發(fā)表自己的看法，做到舉一反三。比如，教師可以在課上播放當(dāng)下小學(xué)生最喜歡的組合TFBOYS的作品，讓學(xué)生對(duì)他們演唱的歌曲進(jìn)行欣賞，這樣可以極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，并深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教師在課堂上一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，這樣才有助于提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主探究能力，從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)音樂(lè)教師必須重視自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，著力提高音樂(lè)欣賞課的質(zhì)量，以達(dá)到預(yù)期的目的。比如，教師可以采用游戲法教學(xué)，在課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)曲目，在課堂上播放音樂(lè)開(kāi)始時(shí)的旋律，讓學(xué)生們猜歌曲的名稱，或者大聲地唱出來(lái)，然后公布正確答案并將音樂(lè)完整地播放出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，體會(huì)音樂(lè)中包含的情感和音樂(lè)的主要內(nèi)容。對(duì)于回答正確的同學(xué)，老師可以給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生的自信心和對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇