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    小學(xué)口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    2019-12-11 10:09:51羅妮娜
    教書育人·教師新概念 2019年11期
    關(guān)鍵詞:口語交際建議小學(xué)語文

    羅妮娜

    [摘 要] 口語交際是人際交往的必備能力,新課標(biāo)要求必須充分注重口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對的能力,進(jìn)而養(yǎng)成和諧人際交往的基本素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐淺談優(yōu)化口語教學(xué)的建議。

    [關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;口語交際;建議

    怎樣利用好小學(xué)低年段這個關(guān)鍵時期,來提高學(xué)生口語交際能力?

    一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

    1.選擇合適情境,妙設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如對于一年級學(xué)生,充分利用開學(xué),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹,通過教師先行示范,然后學(xué)生展開訓(xùn)練,再引導(dǎo)學(xué)生連貫完整表達(dá)。在選擇合適情境時,需要注重以下原則:

    一是從易到難。將表達(dá)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對日常生活事務(wù)比較熟悉,同時喜歡說,樂意說,這樣的起始可以化難為易,循序漸進(jìn)。

    二是言之有序。例如,一位學(xué)生買了一個文具盒,很想和大家分享喜悅之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出文具盒的顏色、長短、用途、為什么喜歡等。此時,教師教學(xué)重點(diǎn)是保證說話時間,引導(dǎo)學(xué)生說明白。使學(xué)生從表達(dá)中了解說話要按一定順序說,才說得清楚,聽的人才能聽明白。有了這樣的有效示范,學(xué)生才能言之有物。

    三是重視示范。教師要注重示范,從發(fā)音口形到說話語調(diào),甚至臉上表情。學(xué)生通過對教師的模仿,切身感受說話的美妙,并產(chǎn)生想說話的欲望。

    2.結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。充分利用課文,活用教材。如利用《我們做朋友》開展口語教學(xué),讓學(xué)生演示情景,引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的優(yōu)點(diǎn),用誠心交朋友。在《春天里的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中,利用斑斕五彩、活潑跳躍的動畫吸引學(xué)生,激起興趣,主動交流,再通過老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)發(fā)揮想象,將自身在春天里的發(fā)現(xiàn)介紹得更加生動。

    二、指導(dǎo)交流策略

    “教是為了不教”,小學(xué)低年級的學(xué)生在人際交往中,往往呈現(xiàn)出不夠大方自信,很難做到專注傾聽,在自我意思表達(dá)上也難以做到清楚、完整,這要求教師在口語教學(xué)時,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教導(dǎo)交流策略時,不僅需要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,而且還要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力,做到“聽”“說”結(jié)合,學(xué)生的口語交際能力才能得到全面提高。

    1.培養(yǎng)“聽”的能力?!奥牎笔且环N能力,培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣對學(xué)生口語交際能力習(xí)得非常關(guān)鍵,要讓學(xué)生學(xué)會禮貌“聽”與有效“聽”。

    一是禮貌地“聽”。三年級的口語交際教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求——“認(rèn)真聽”與“注意聽”。教師需引導(dǎo)學(xué)生在聽的時候眼睛專注說話人,即使說的不是你感興趣的話,也要做到全神貫注。要求學(xué)生做到別人說話時,專心地聽,不隨便插話,耐心地聽,接受不同的意見或建議,保持虛心聽講。

    二是有效地“聽”。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,需要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽方法。努力了解說話的主要內(nèi)容,做到一邊聽一邊想,對不理解之處進(jìn)行提問,就不同意見進(jìn)行討論。在學(xué)完一篇課文后,可以用自己的話簡要說說課文中講了什么,檢測學(xué)生是否有效傾聽,同時有利于學(xué)生形成有目的地傾聽的習(xí)慣,做到認(rèn)真聽、認(rèn)真想的習(xí)慣。

    2.訓(xùn)練“說”的能力。在小學(xué)階段,教師的主導(dǎo)作用十分明顯,可以說是定向作用。所以,教師教學(xué)內(nèi)容需要顧全全體學(xué)生,以便學(xué)生習(xí)得口語交際技能。并且,在口語交際教學(xué)過程中,教師需提前對學(xué)生提出要求,遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,適時點(diǎn)撥交流的方法,讓學(xué)生“會說”。注重口語訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置需具備層次性。如學(xué)生介紹自身本領(lǐng)時,引導(dǎo)學(xué)生先說我的本領(lǐng),并且這個本領(lǐng)有什么好處,讓別人對我的本領(lǐng)感興趣。再引導(dǎo)學(xué)生教其他小朋友本領(lǐng)時,怎樣才可以把本領(lǐng)的學(xué)習(xí)先后過程講清楚。利用多媒體給出介紹案例,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察介紹本領(lǐng)時采用表示先后順序的詞語,能把過程說得有條理,同時抓住過程中關(guān)鍵動作把過程說得更具體生動,然后引導(dǎo)學(xué)生示范,教教大家,教師通過點(diǎn)評強(qiáng)化方法。循序漸進(jìn)地指導(dǎo),有效達(dá)到口語交際的教學(xué)目的。

    三、總結(jié)并在實(shí)踐中運(yùn)用

    知識重在總結(jié)并在實(shí)踐中運(yùn)用,教師要為學(xué)生在知識實(shí)際運(yùn)用中提供方法指導(dǎo)。教師利用成果展示的方法,將學(xué)生訓(xùn)練成果進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)說話的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感知自己的成長,從總結(jié)中獲取繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師還可以嘗試提出新的要求,在“我會說”的基礎(chǔ)上,要求“說得更漂亮些”。引導(dǎo)學(xué)生探尋說話技巧,不斷向同學(xué)學(xué)習(xí),向課本學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生向更高的階段邁進(jìn)。

    總之,遵循教學(xué)規(guī)律組織口語交際教學(xué),有針對性地完成口語交際教學(xué)任務(wù),才能讓學(xué)生愛說,說明白,說漂亮。

    參考文獻(xiàn):

    [1]許永金.對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國校外教育,2014(32):137.

    [2]尹邦容.小學(xué)語文口語交際課教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2001(2):34.

    (責(zé)任編輯:呂研)

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