“同課異構(gòu)”用于高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中的研究

楊慧

[摘 要] 隨著藝術(shù)教育的不斷深入，高一美術(shù)鑒賞課也呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式。為了更好地幫助高中生在美術(shù)鑒賞課中開闊視野、陶冶情操、發(fā)展個性，應(yīng)有效集合美術(shù)教師的優(yōu)勢資源，積極開展“同課異構(gòu)”教學(xué)模式研究。本文結(jié)合理論與實際案例，對“同課異構(gòu)”教學(xué)活動在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞] 同課異構(gòu);高中美術(shù)鑒賞;教學(xué)研究

“同課異構(gòu)”是指不同的老師對相同的授課內(nèi)容進(jìn)行個性化教學(xué)。由于教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格及授課特點，他們對相同的教學(xué)內(nèi)容往往會有不同的理解和授課計劃。美術(shù)教師把“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高一美術(shù)鑒賞課堂，與同行相互交流、分享經(jīng)驗，既能夠幫助高中生在美術(shù)鑒賞課堂豐富美術(shù)知識、拓展美術(shù)視野、提升美術(shù)素養(yǎng)，又能提升自己的教學(xué)能力。

一、提高教師教學(xué)水平，促使同課異構(gòu)合理應(yīng)用

伴隨著教育的發(fā)展，高一美術(shù)鑒賞教學(xué)需要更加注重學(xué)生的主體性與課堂的開放性。因此，“同課異構(gòu)”的教育模式對高中美術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高要求。如何將新的課程理念與教學(xué)模式合理運用到高一美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐中，是高中美術(shù)教師亟待解決的重要課題。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校及教師應(yīng)積極參與“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究。

以“學(xué)些美術(shù)鑒賞知識”教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生了解什么是美術(shù)鑒賞，如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞。不同特點的教師會用不同的教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化的導(dǎo)入及教學(xué)過程。例如，A是年輕教師，設(shè)計專業(yè)出身，對多媒體等現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用較為嫻熟。他會制作精美課件，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受。而B教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對教材內(nèi)容了然于心。雖然對新的信息教學(xué)設(shè)備不夠了解，但其教學(xué)特點是循循善誘，用春風(fēng)化雨的教學(xué)方法幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地了解美術(shù)作品知識。這兩位教師在具體教學(xué)過程中，A教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。B教師則可以通過不斷設(shè)置疑問，讓學(xué)生在回答中不斷思考和總結(jié)。兩位教師還可在課后分享經(jīng)驗、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

二、樹立正確學(xué)習(xí)觀念，在實踐中貫徹同課異構(gòu)

“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的開展除了能提高教師自身專業(yè)水平外，學(xué)生也能在“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式下，樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生應(yīng)理解教師“同課異構(gòu)”的良苦用心，在教師合理安排及逐步引導(dǎo)下不斷提升自身美術(shù)知識儲備與美術(shù)鑒賞能力。此外，學(xué)生還可在教師“同課異構(gòu)”教學(xué)活動中樹立自主學(xué)習(xí)觀念，注重與同學(xué)和老師之間的交流與合作。

例如，學(xué)生在教師講解完內(nèi)容后，及時完成教師所布置的課后作業(yè)或自覺進(jìn)行相關(guān)知識拓展。以A教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)為例，學(xué)生在課余時間積極與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。而在B教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生便可多分析、翻看教材內(nèi)容。積極向教師提問教材中自己感興趣或還存有疑問的美術(shù)現(xiàn)象及知識。通過多方位的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，學(xué)生可在“同課異構(gòu)”的教學(xué)課程中，提高自身的美術(shù)綜合能力。

三、突出學(xué)生主體地位，推進(jìn)同課異構(gòu)共同開展

為了推動“同課異構(gòu)”教學(xué)活動在課堂實際教學(xué)中的綜合發(fā)展，教師可針對學(xué)生的差異進(jìn)行具體的教學(xué)方案設(shè)計。旨在通過“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教版第六課“移情草木—花鳥畫”教學(xué)為例，教師在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對文、理科班及藝術(shù)特長班學(xué)生不同認(rèn)知水平和思維方式的分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的課程安排，以此達(dá)成“同課異構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。“移情草木——花鳥畫”主要鑒賞內(nèi)容是花、草、樹、木。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫作品的鑒賞中，體會其隱喻及象征手法的使用，畫家是如何把情感寄托于草木之間。在理科班，教師可依據(jù)學(xué)生的課堂反映情況，增加一些促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。而對文科班和藝術(shù)特長班，學(xué)生對美術(shù)更感興趣，思維認(rèn)知水平相對發(fā)展較快，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對花鳥畫作品情感體驗。

綜上所述，應(yīng)用“同課異構(gòu)”教學(xué)方法開展教學(xué)活動對高一美術(shù)鑒賞課有其獨特的教學(xué)意義。為此，教育工作者應(yīng)提高自身教學(xué)水平、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式;學(xué)生也應(yīng)在該種課堂教學(xué)模式下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、在實踐中不斷嘗試;學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新，在多元化的教學(xué)形式下推進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)活動的應(yīng)用及研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王群.“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2016（27）176.

[2]喻鳳.巧借同課異構(gòu)，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2016（7z）.

（責(zé)任編輯：呂研）