開展比較閱讀，培養(yǎng)語文鑒賞能力

杜朋吉

[摘 要]? 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生展開比較閱讀活動，促使學(xué)生提升鑒賞能力。圍繞同一個題材比較其中的情感，圍繞不同的觀點(diǎn)思考作者的立意，圍繞不同的寫法探究文體的特點(diǎn)。這些比較的方法有助于學(xué)生全面地展開語文鑒賞活動。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;比較閱讀;鑒賞能力

比較閱讀法是指在閱讀的時候鼓勵學(xué)生將彼此之間具有相同特點(diǎn)的若干文本放在一起展開對比分析，嘗試通過分析、綜合、概括等方法進(jìn)行鑒賞，從而提升閱讀效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極展開比較閱讀活動，讓學(xué)生找到鑒賞的切入點(diǎn)，全面展開閱讀，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。

一、同一題材，比較情感態(tài)度

在指導(dǎo)學(xué)生展開比較閱讀的時候，首先鼓勵學(xué)生將同一題材的作品放在一起展開對比分析。在比較中學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，雖然這些作品所寫的內(nèi)容具有相似的地方，但是由于作者的寫作方法有所不同，面對同一事物的態(tài)度不同，投入的情感也有所不同，所以作品呈現(xiàn)的意識效果也有所不同。

《如夢令》和《漁歌子》兩篇文章雖然都描寫了景物，但是它們所表達(dá)的情感卻完全不同。教師鼓勵學(xué)生對比這兩首詩歌，并讓學(xué)生說說從中能感受到怎樣的情懷：“《如夢令》讓我感到了一種少女生活的甜蜜，讓人覺得作者是一個生性活潑，對于美好事物充滿了向往的人?！薄澳敲础稘O歌子》呢？你認(rèn)為作者是一個怎樣的人呢？”學(xué)生有所感悟：“我覺得作者好像是一個看透世事的老人，他不想繼續(xù)留在繁華的都市，于是就來到了田園，過起了天人合一的閑適生活?！蓖ㄟ^這樣的對比，學(xué)生充分認(rèn)識到，這兩首詩歌雖然都寫了唯美的自然風(fēng)光，但是其中的情感不同，所以閱讀的時候給人的感受也有所不同。

在鼓勵學(xué)生對比同一題材的作品時，首先要鼓勵學(xué)生找到對比的方向，嘗試從不同的角度入手。其次要用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，避免學(xué)生的認(rèn)識流于表面。這樣才能使比較閱讀的效果得以提升，提高學(xué)生的語文鑒賞能力。

二、不同觀點(diǎn)，比較選材立意

由于作者的觀點(diǎn)有所不同，所以在創(chuàng)作作品的時候所選擇的內(nèi)容也會有所不同。在指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀的時候也可鼓勵學(xué)生嘗試對比同主題不同觀點(diǎn)的作品，體會作者所選擇的材料有什么不同之處。

《三亞落日》和《煙臺的?！穬善恼码m然都是寫景類的作品，但是由于作者的觀點(diǎn)不同，所以在選材上也有所不同。首先鼓勵學(xué)生分別閱讀課文，并說說作品給人印象最深的是什么。學(xué)生認(rèn)為：“《三亞落日》讓我印象最深的是描寫落日的場景。而《煙臺的?！纷屛矣∠笞钌畹膭t是冬天海浪拍打游人的場景?！贝藭r鼓勵學(xué)生說說作者的立意分別是什么，作者的選材有何不同。學(xué)生認(rèn)為：“《三亞落日》的創(chuàng)作目的是展現(xiàn)大自然的奇觀，作者選材圍繞落日展開。《煙臺的?！妨⒁馐菫榱苏宫F(xiàn)煙臺人的生活場景，所以寫景的同時寫了煙臺人一年四季和海為伴的場景?！?/p>

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生嘗試思考若自己寫作同主題的作品時會有怎樣的觀點(diǎn)，然后嘗試圍繞自己的立意進(jìn)行材料選擇，再將自己的作品和課文中的例文進(jìn)行對比，這樣很容易看出自己在立意和選材方面與名家有什么差距，對自己的創(chuàng)作有一定的幫助。

三、不同寫法，比較體裁特點(diǎn)

描寫同樣的事物，作者的寫作手法卻有所不同。這除了是因?yàn)樽髡叩膶懽黠L(fēng)格與眾不同外，也有一部分原因是因?yàn)樽髌返捏w裁不同。在指導(dǎo)學(xué)生展開比較閱讀時要鼓勵學(xué)生關(guān)注不同體裁作品的寫作手法有什么不同，并思考自己在創(chuàng)作的時候怎樣體現(xiàn)文體的特色。

《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》兩篇文章展現(xiàn)的都是戰(zhàn)爭的場景，體現(xiàn)的都是愛國主義情懷，但是兩篇文章的寫作手法卻有所不同。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用對比的方式，找出作品的寫作特點(diǎn)，然后分析它們的體裁具有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“《盧溝橋烽火》用整體描寫的方式刻畫了盧溝橋事變的狀況，其中注重對場景的描寫?！薄澳敲?，《半截蠟燭》和它有什么不同之處呢？”學(xué)生認(rèn)識到：“《半截蠟燭》的題材和《盧溝橋烽火》不同，它是戲劇的手法，戲劇是舞臺藝術(shù)，主要是用語言來刻畫人物，展現(xiàn)故事情節(jié)，所以《半截蠟燭》比較注意語言方面，每一個人的臺詞都是符合其身份和性格的?！?/p>

通過對比不同文體的寫作手法，學(xué)生認(rèn)識到說明文講究的是語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，有條理地描寫事物，相比之下，記敘文會更為生動，說理文則更講究例證的合理性和論述過程中的邏輯性。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語文鑒賞能力的重要途徑。在教學(xué)中若能指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用比較法展開賞析，對學(xué)生審美能力和思維能力的提升都會有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娟.比較閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（9）.

[2]田革英.比較閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2018（5）.

（責(zé)任編輯：姜波）