淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

周巖

摘 要：隨著新課改的全面落實，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師在實際教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力的全面發(fā)展。閱讀能力屬于綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此教師就要重視學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生其他能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

引言

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須高度重視并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在今后的閱讀教學(xué)中，教師就要采用高效靈活的方式來創(chuàng)新改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)階段的語文教學(xué)屬于啟蒙階段，對于其他學(xué)科教學(xué)工作的開展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著深遠(yuǎn)的影響。閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)、寫作能力的提高也有著非常深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生思維的發(fā)展、情操的陶冶也有著促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，如果能夠提高閱讀能力，就能夠提高學(xué)習(xí)成績，對于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。此外，良好的閱讀還能夠發(fā)展學(xué)生的智力，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成有著積極作用。只有量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。只有在日常的閱讀教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生獲得大量的語文知識，才能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，讓語文閱讀教學(xué)充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。科學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡是思維等方面發(fā)展的黃金時期，這一時期的學(xué)生記憶能力十分高強(qiáng)，容易記住大量的事物。如果教師鼓勵學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，就會幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，明白更多做人做事的道理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。^[1]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.重視閱讀理解教學(xué)

閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵途徑。而提高學(xué)生閱讀能力的重要前提就是重視閱讀理解教學(xué)，通過閱讀理解，讓學(xué)生在信息的搜索、整理、歸納、理解、運用中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

感知是認(rèn)知的第一步，只有讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對客觀事物的理解和認(rèn)識。因此信息的搜集就是閱讀理解教學(xué)開展的第一步，需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生搜索信息。整理、歸納是閱讀理解教學(xué)的第二步，通過信息的整理和歸納，能夠讓學(xué)生對語文知識有一個全面深刻的認(rèn)知，進(jìn)而與文章中的人物進(jìn)行情感交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。理解和運用是閱讀教學(xué)的第三步，也是語文知識拓展延伸的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，完善自身知識體系，提高閱讀能力。

例如教師在教授《在大海中永生》時，教師就可以借助情景教學(xué)或者多媒體教學(xué)資源，來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：2019年，是鄧小平爺爺逝世的第二十二個年頭，鄧小平爺爺一生為國家、為人民作出了非常偉大的貢獻(xiàn)，深受人民的敬愛和尊重。那么在二十二年前，鄧小平爺爺逝世的場面該是多么的感人肺腑呢？那么課文中是怎樣描述這感人的一幕呢？接下來教師讓學(xué)生對信息進(jìn)行整理和歸納，與文章中的人物展開情感交流。如：鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，聽到了嗚咽的聲音。最后教師可以讓學(xué)生嘗試自己思考或者小組交流討論，來進(jìn)一步深化和運用語文知識，拓寬自身的知識面。

2.重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的朗讀能力有所提高時，學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識也會加深，閱讀能力就會逐漸提高。因此教師在實際教學(xué)中，還要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

首先教師可以通過自身的范讀，來感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，掌握正確的朗讀方法，進(jìn)而活躍課堂氣氛。其次教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過角色扮演的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文知識的理解和認(rèn)識。最后教師可以將教學(xué)重難點提示出來，讓學(xué)生采用小聲默讀和小組朗讀的方式，對課文重難點有一個正確的把握和認(rèn)知。

例如教師在教授《海倫·凱勒》時，首先，教師可以通過文章重難點段落的泛讀，讓學(xué)生對文章重難點知識有一個初步的了解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。其次教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行文章重難點部分的朗讀，讓學(xué)生帶著自己真實的情感，與文章的主人公進(jìn)行對話，進(jìn)行情感交流，了解文章的主題思想和表達(dá)情感。最后教師讓學(xué)生采用小聲默讀和小組朗讀的方式，將自己感興趣的段落進(jìn)行朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語感，認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，能夠自覺主動參與閱讀教學(xué)。^[2]

3.積極開展課外閱讀活動

提高學(xué)生的閱讀能力，就需要學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，進(jìn)而掌握更多的語文知識。因此教師就要高度重視閱讀教學(xué)，通過閱讀課外活動的開展，來促使學(xué)生積極主動參與到閱讀訓(xùn)練中。如教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定一個小目標(biāo)和大目標(biāo)。小目標(biāo)為每一周閱讀二十頁課外書籍，大目標(biāo)為每個學(xué)期閱讀兩本文學(xué)書籍。這些書籍可以是一些國內(nèi)文學(xué)作品，也可以是一些國外文學(xué)作品。如《老人與?！贰顿Y治通鑒》《唐詩宋詞》等，來拓寬學(xué)生的知識面。還可以通過定期朗讀比賽、演講比賽等的開展，鼓勵學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握更多的語文知識，進(jìn)而提高自身閱讀能力。此外，教師還可以通過教室讀書角的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍拿到教室，供大家閱讀學(xué)習(xí)，定期在一起交流閱讀心得，將自己的閱讀感悟?qū)懴铝耍岣咦陨淼木C合能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著積極的促進(jìn)作用。因此在今后的閱讀教學(xué)中，教師可以通過閱讀理解教學(xué)的開展、朗讀能力的培養(yǎng)、閱讀活動的積極開展，來提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]管艷飛.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：20.

[2]姜代學(xué).小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的途徑探析[J].語文課內(nèi)外，2019，（4）：32.