小學(xué)語文快樂課堂的有效構(gòu)建

袁義為

摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)步，讓課堂教學(xué)過程的快樂程度受到了教育相關(guān)人員的關(guān)注。構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中接受學(xué)科知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂，才能促進(jìn)語文教學(xué)改革優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂課堂 小學(xué)語文 氛圍 互動(dòng) 創(chuàng)新

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果有直接影響。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，越來越多的全新教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)過程中。在課堂中尊重學(xué)生主體地位，組織創(chuàng)新化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到獲取知識(shí)與掌握知識(shí)的樂趣，才能推進(jìn)語文教育改革。探究快樂教學(xué)模式的應(yīng)用方式，努力構(gòu)建快樂語文課堂，是優(yōu)化語文學(xué)科教育的重要舉措。^[1]

一、調(diào)整教學(xué)行為，打造快樂課堂

教師的個(gè)人教學(xué)行為，對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)心感受有重要影響。在教育不斷發(fā)展的今天，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)行為的重要性。每次上課之前教師走進(jìn)教室，其行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情緒產(chǎn)生明顯的影響。比如，教師的表情比較嚴(yán)肅，一言不發(fā)地走進(jìn)課堂。學(xué)生看到教師的表情和行為，會(huì)快速安靜下來，產(chǎn)生恐懼心理。教師笑容可掬，開心地走進(jìn)課堂，便會(huì)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生想要與教師互動(dòng)也能夠感受到教師的快樂，為積極的情緒所影響，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)越來越高。^[2]

在利用快樂課堂理念構(gòu)建全新小學(xué)語文課堂的過程中，教師要關(guān)注個(gè)人的教學(xué)行為。從推門走向講臺(tái)的那一刻，就應(yīng)當(dāng)像一位優(yōu)秀的教育工作人員一樣，像一位優(yōu)秀的演員一樣。從幕后走到臺(tái)，前進(jìn)入到教育工作者的角色。一位合格的教育工作者，應(yīng)當(dāng)將個(gè)人私事拋在腦后。在課上，用自己積極的情緒和快樂的態(tài)度影響學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。每一位教師都應(yīng)當(dāng)具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，無論生活中遇到什么不愉快的事情，不良情緒是絕對(duì)不可以帶進(jìn)課堂的。^[3]

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，打造快樂課堂

課堂導(dǎo)入，是課堂的開端。良好的開端，注定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。在構(gòu)建快樂課堂的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)用全新的方式去導(dǎo)入課堂知識(shí)。而非開門見山讓學(xué)生翻開書，去閱讀課本課文，識(shí)字組詞造句。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用情境化的方式去導(dǎo)入新課，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力?？紤]到小學(xué)生的思維特點(diǎn)和理解水平，形象生動(dòng)的事物更容易吸引他們。在課堂開始的前3～5分鐘，教師利用與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中積極參與，快樂學(xué)習(xí)。^[4]

像在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，文章以輕松且明快的筆調(diào)，描寫了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生展示春天的圖片。用圖片，讓學(xué)生了解何為桃花盛開，何為綠柳輕揚(yáng)，何為燕子飛來。圖片與文字相比，具有更強(qiáng)的吸引力，能夠讓學(xué)生快速集中注意力，且仔細(xì)觀察。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做看圖說話的活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生與學(xué)習(xí)主題互動(dòng)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感。在與親近的教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的。他們能夠找到自己與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，也能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。除此之外，教師還可以以燕子為主要對(duì)象，根據(jù)燕子的外形特點(diǎn)，燕子的習(xí)性以及飛行和停歇的方式去尋找資源。給學(xué)生展示相關(guān)的紀(jì)錄片視頻，展示細(xì)節(jié)圖片，讓學(xué)生有完全不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的生物知識(shí)。將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生用文字去表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛。在日常生活中，將自己的情感以文字的方式記錄下來，收獲語言應(yīng)用的快樂。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，打造快樂課堂

課堂教學(xué)方式豐富多樣，特別是在教學(xué)改革的今天，全新的教學(xué)模式和技巧被提出，教師有了更多的選擇。在構(gòu)建快樂課堂的過程中，積極嘗試新的教學(xué)方法，能夠讓教師和學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲到不同的快樂。

第一，教師可以利用提問法組織教學(xué)。在課堂中設(shè)計(jì)有效科學(xué)的問題，喚起學(xué)生的探究欲望。講解課文的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)故事梗概有了解，對(duì)人物形象有了解，對(duì)歷史文化知識(shí)有了解，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高和快樂感的提升。像在學(xué)習(xí)《武松打虎》這樣的故事時(shí)，其來源為我國經(jīng)典文學(xué)作品。教師要關(guān)注其文學(xué)價(jià)值，更要注重其故事情節(jié)的趣味性，設(shè)計(jì)一些有趣的問題。像“作者為什么要讓武松連喝18碗酒之后再上山？他這樣寫的目的是什么？武松在上山過程中為什么不聽酒家的勸阻？在打虎的過程中，老虎有哪三招拿人的方式？”這樣的問題一反常態(tài)，讓學(xué)生站在讀者的角度去質(zhì)疑作者，去思考作者的寫作意圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師可以利用轉(zhuǎn)換法組織教學(xué)。所謂轉(zhuǎn)換，就是師生之間身份的轉(zhuǎn)換。讓小學(xué)生成為教師，通過課前預(yù)習(xí)和合作的方式，與自己的同伴一起學(xué)習(xí)這篇文章。并站在教師的角度找到文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做一個(gè)小老師，在語文課堂中向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，幫助大家解決語文課文學(xué)習(xí)上的問題。這樣的教學(xué)方式，能夠給小學(xué)生主人翁概念，讓學(xué)生建立主體意識(shí)，成為自主學(xué)習(xí)者，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。像在學(xué)習(xí)《太陽》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，像“下節(jié)課，你們要作為教師，給大家講一講這篇文章的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)課文中的生字生詞”。接收到這樣的任務(wù)，學(xué)生需要自主閱讀，通過查字典的方式，讀寫生字詞，完成以往在課上需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主上臺(tái)去講解，說一說自己最有把握的學(xué)習(xí)成果。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并以此為基礎(chǔ)做好補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，推進(jìn)快樂課堂構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，在不斷調(diào)整教學(xué)方法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性越來越強(qiáng)，快樂感越來越高，教師的教學(xué)風(fēng)格便能得到更多學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。靈活運(yùn)用快樂教育理念構(gòu)建豐富多樣的語文課堂，不斷提升語文教學(xué)水準(zhǔn)，才能促進(jìn)語文學(xué)科的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]姚仲玉.如何構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂[J].速讀（下旬），2018，（12）：156.

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[3]黃強(qiáng).快樂教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語文課內(nèi)外，2019，（1）：103.

[4]劉燕燕.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分析[J].速讀（上旬），2018，（9）：50.