中國(guó)文化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

張小云

摘 要：初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)該更多的融入中華優(yōu)秀文化，以此來(lái)提升學(xué)生的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)積累要比以往豐富，理解能力相對(duì)以往也有了很大的提升，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)于具有濃厚感知力的中國(guó)文化已經(jīng)具備了基本的理解能力，所以，初中教學(xué)階段是加強(qiáng)對(duì)青少年中國(guó)文化滲透的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)教師需要在課程中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在價(jià)值觀(guān)形成的同時(shí)，構(gòu)建出他們對(duì)我國(guó)文化的基本認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)的共同提升。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化;初中英語(yǔ);滲透

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在經(jīng)過(guò)中華文明歷史長(zhǎng)河中的風(fēng)霜洗禮和一代代藝術(shù)家的傳承和認(rèn)同后，已經(jīng)成為了中華民族的文化瑰寶。將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)、提升其政治思想覺(jué)悟都有著一定的積極作用。此外，優(yōu)秀的中國(guó)文化還能陶冶學(xué)生的思想和情操，啟發(fā)學(xué)生的心智，保證青少年的身心健康發(fā)展。獨(dú)具一格的文化魅力對(duì)青少年的心理發(fā)展有著很大的影響，要想促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，就需要充分利用中國(guó)文化這一重要資源。

一、中國(guó)文化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透的必要性

1.學(xué)生立德樹(shù)品。中華文化是我國(guó)文化的根基，在初中英語(yǔ)課堂融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓其意識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵所在，進(jìn)而樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和道德素養(yǎng)。

2.學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。初中生是社會(huì)主義的接班人，教師要充分意識(shí)到初中階段對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成的重要意義，通過(guò)文化融入，陶冶其思想價(jià)值、提升其思想深度，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中找到屬于自己的人生價(jià)值觀(guān)，保證其身心的健康發(fā)展。

3.傳承與發(fā)展。教育是文化系統(tǒng)的重要組成部分，失去了教育，人類(lèi)世世代代積累的文化將不可能傳承至今，更不可能站在原有的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)。教育讓文化能夠系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、持續(xù)性的傳承下去，以此來(lái)保證文化的延續(xù)性，如果失去了教育，那么文化的傳播就會(huì)容易中斷，最終影響到文明的傳承，因此，在英語(yǔ)課程中融入中華文化對(duì)于其傳承和發(fā)展有著重大意義。

二、中國(guó)文化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

1.融華夏文明于教學(xué)之中。我國(guó)優(yōu)秀文化很大程度上都來(lái)自一些古典名著，然而這類(lèi)作品對(duì)于學(xué)生而言往往是最不愿意接觸的，學(xué)習(xí)興趣也不是特別高，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該想辦法來(lái)消除這一現(xiàn)象，而且要在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，將華夏文明悄無(wú)聲息的融入教學(xué)之中，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的興趣，然后適當(dāng)?shù)奶砑右恍┓侗?，以此?lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，根據(jù)學(xué)生的不同興趣方向，選出一些適合的華夏文明素材。除此之外，老師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)和中國(guó)文明相結(jié)合，例如教師可以在課堂開(kāi)始前加入一些有趣的活動(dòng)，在課前活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”進(jìn)行中國(guó)文化的融入，具體而言，教師可以利用“Free talk”這段時(shí)間進(jìn)行中國(guó)文化教育，開(kāi)展短時(shí)間的以中國(guó)文化為主題的“文化周”活動(dòng)，讓學(xué)生們羅列出自己比較喜歡的代表華夏文化的作品，經(jīng)過(guò)學(xué)生探討之后，教師進(jìn)行總結(jié)和闡述，講述中國(guó)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.顯中華思想于教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹v解彰顯中華思想的教學(xué)內(nèi)容，而要想實(shí)現(xiàn)中華思想的滲透，就需要將文化和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容的不同，采用最直接的價(jià)值教育，通過(guò)間接的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的文化滲透。首先可以選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為教學(xué)素材放入課堂當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)、中華思想，利用傳統(tǒng)文化知識(shí)講解進(jìn)行直接的教育。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備和蘊(yùn)含了廣博的理想信念、文化精粹和道德人格，而這些傳統(tǒng)理念都是當(dāng)代中學(xué)生所熟知的，對(duì)其稍加改造或者提煉就可以將之作為英語(yǔ)教學(xué)中的素材。比如在重陽(yáng)節(jié)“Double Ninth Festival”時(shí)，教師就可以講解關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的起源講，將之作為顯中華思想的典型素材。

3.創(chuàng)新中國(guó)文化滲透方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式滲透中國(guó)文化的實(shí)效性不高，如果按部就班的進(jìn)行中華優(yōu)秀文化融入就會(huì)顯得十分枯燥無(wú)味，因此，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，老師可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w添加一些傳統(tǒng)文化的實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的中國(guó)文化教育。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)文化是中華五千年文明的智慧結(jié)晶，不論是在“仁義禮智信”的謙謙君子作風(fēng)，還是“道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”的思想境界，都是值得深深思考和踐行的，學(xué)校教育對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀(guān)念具有很重要的引導(dǎo)作用，不管是在英語(yǔ)教學(xué)中，還是在其他課程中，傳統(tǒng)文化導(dǎo)入都不可獲缺。所以，英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)該要充分進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，利用現(xiàn)代化信息手段和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方式在無(wú)形中培養(yǎng)出學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)姝.在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透的研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（32）：94.

[2]張曉鳳.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（04）：126.