小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略研究

冷寶華

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)習(xí)的一門必修科目，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生來說尤為重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解教材上的知識，并能將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要做到，首先結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，其次將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，最后進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固扎實(shí)，并形成一定的數(shù)學(xué)知識框架，從而為之后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要選擇正確的策略開展課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷改善自己的教學(xué)方式，讓自身的教學(xué)更適合學(xué)生。為此，本文立足于教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這三個(gè)方面，展開了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略的研究：

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生大都具有鮮明的性格特點(diǎn)，他們對事物充滿了好奇心，同時(shí)又不容易將注意力保持長久的集中，因此在學(xué)習(xí)方面的熱情往往不夠充足，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也是如此。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要意識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，并通過將教學(xué)手段加以豐富等措施，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活豐富的展示，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的一面，從而更愿意投入到對數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《認(rèn)識更大的數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。由于直接為學(xué)生講解更大的數(shù)不太容易讓學(xué)生理解，因此教師可以利用幻燈片，結(jié)合圖片素材為學(xué)生進(jìn)行數(shù)的演示，如在計(jì)數(shù)器上分別表示一百、一千、一萬等數(shù)字的圖片等，此外還可以搜集一些較大數(shù)量的事物的圖片，如摞在一起的小方塊，讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)方塊。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)更大的數(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門科目學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的，其定義的復(fù)雜性與公式的抽象性為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不小的障礙。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，教師可以結(jié)合這門科目的學(xué)習(xí)性質(zhì)，開展生活化的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，并從新的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣生活化的教學(xué)中，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解，并找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識三角形和四邊形》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際來開展自己的講解過程。教師可以先詢問學(xué)生們，“同學(xué)們在生活中遇到過哪些三角形和四方形的物體呢？”等類型的問題，讓學(xué)生們說一說自己見過的例子，如教室的門窗、校園內(nèi)的彩色小旗等。之后教師可以將一些常見的物品作為教學(xué)素材為學(xué)生展示，讓學(xué)生近距離觀察這些圖形的特點(diǎn)，從而對三角形和四邊形有更加深刻的認(rèn)識。以這樣的生活化教學(xué)來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

三、進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，應(yīng)該注意在這一階段的教學(xué)中幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得更加順利。為了做到這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課堂上以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與他人進(jìn)行交流合作，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并互相學(xué)習(xí)彼此身上的長處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法中的不足，以此來讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《軸對稱和平移》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們以小學(xué)合作的方式開展學(xué)習(xí)活動。首先，教師為學(xué)生們布置好小組任務(wù)，讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都找一些軸對稱圖形的案例，然后小組內(nèi)的同學(xué)一起進(jìn)行探討，尋找這些圖形的共同點(diǎn)。之后讓組內(nèi)的學(xué)生兩兩合作，試著將一個(gè)圖形進(jìn)行平移，要注意保證平移后的圖形應(yīng)與原來的圖形形狀相同等。在這樣的過程中，學(xué)生對軸對稱圖形和平移能夠有更好的理解，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師所采取的教學(xué)策略對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的影響是很大的，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展趣味教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣，同時(shí)教學(xué)聯(lián)系生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。通過實(shí)施這一系列教學(xué)實(shí)踐策略，幫助教師將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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