淺談民辦高校教學(xué)改革

謝梅婷

一、《行業(yè)會(huì)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不連貫，課時(shí)安排緊張，課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程教材有14章內(nèi)容，涵蓋商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、運(yùn)輸企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)等十多個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)處理的特點(diǎn)和具體方法。知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，內(nèi)容很多，但是在這種情況下，卻安排了每周2個(gè)課時(shí)，一學(xué)期15周的課。這種安排很顯然就會(huì)導(dǎo)致課時(shí)很緊張，無(wú)論是給教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都造成了很大的壓力。教師會(huì)簡(jiǎn)潔地講授，否則就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。而本身就學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候會(huì)更加吃力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

由于民辦高校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，根基不深、積淀不厚，在整個(gè)高等教育群體中處于劣勢(shì)，社會(huì)的認(rèn)可度低于公辦院校，所以招收的生源與同級(jí)別同層次的學(xué)校生源相比，學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的質(zhì)量要差一些?，F(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)，一方面不像高中那樣有班主任的約束管理，大學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是憑借學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，這樣的學(xué)生在遇到《行業(yè)會(huì)計(jì)》較難的專業(yè)課時(shí)，直接選擇消極的態(tài)度，不聽(tīng)課或者直接逃課，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也給行業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的阻力。

（三）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)形式單一

在我國(guó)現(xiàn)在的教育模式下，大部分民辦高校的教師采取的教學(xué)形式很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，注重如何將專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生是否會(huì)利用這些知識(shí)生活和學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。這種教育方式也讓學(xué)生覺(jué)得很無(wú)趣，無(wú)心聽(tīng)課，教師因此不能很好地取得教學(xué)反饋，惡性循環(huán)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也很難與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何編制會(huì)計(jì)分錄，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表，但是如何利用這些現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息來(lái)解決實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)問(wèn)題，似乎有點(diǎn)不知所措。

二、影響《行業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）生源質(zhì)量不高

民辦大學(xué)的招生對(duì)象是在高考中達(dá)到三本線的學(xué)生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自控能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等各方面都會(huì)比達(dá)到一本、二本分?jǐn)?shù)線的學(xué)生要差一些。面對(duì)這樣的學(xué)生，對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（二）師資力量不強(qiáng)

一方面民辦院校通常受自身利益和短期效應(yīng)的驅(qū)動(dòng)，盲目擴(kuò)大招生人數(shù)但同時(shí)專業(yè)教師的人數(shù)卻大多停滯不前，生師比嚴(yán)重失衡，在這種情況下，老師僅僅是維護(hù)現(xiàn)有的教學(xué)秩序正常運(yùn)行就已經(jīng)承擔(dān)超負(fù)荷的教學(xué)工作了，這樣繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)新課程，也沒(méi)有動(dòng)力和激情有效進(jìn)行教學(xué)改革研究，大多數(shù)老師在課堂上采用教授知識(shí)、提供教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考核的標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方法，這種成本較低效益較高的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并沒(méi)有培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

另外一方面，很多博士研究生畢業(yè)后大都選擇進(jìn)了公辦的高等院校。所以，在這樣的情況下，大多數(shù)民辦高校招聘教師的門檻就是碩士研究生。而很多剛剛畢業(yè)的碩士研究生，本身剛從學(xué)校畢業(yè)，剛結(jié)束學(xué)生的身份就立即轉(zhuǎn)變成教師給學(xué)生講授理論課程，他們?nèi)狈φn堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一部分教師在教學(xué)過(guò)程中的模式單一，缺乏創(chuàng)新，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了極大的影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

《行業(yè)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)非常重要。但民辦高校由于社會(huì)地位不高，資金短缺等原因，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，特別是校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很大一段時(shí)間僅停留在紙上談兵，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，企業(yè)的實(shí)務(wù)工作者很少到學(xué)校來(lái)為學(xué)生授課，校企合作開(kāi)展不理想。

三、《行業(yè)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革建議

（一）提升師資力量

先要通過(guò)引進(jìn)教師來(lái)改善生師比嚴(yán)重不足的情況，不要一味強(qiáng)調(diào)教師的高學(xué)歷高職稱，對(duì)于民辦院校而言，有計(jì)劃地引進(jìn)具有較高職稱但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專家來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍才是體現(xiàn)應(yīng)用型特色的長(zhǎng)久之計(jì)。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)在職在崗教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，比如可以給教師舉辦一些模課大賽。青年教師自己也應(yīng)該主動(dòng)去聽(tīng)一些高職稱教師的課，多聽(tīng)多學(xué)多反思，多和教授們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的授課水平。青年教師還應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)新鮮的專業(yè)知識(shí)、提升自己的教學(xué)水平，這對(duì)自己的成長(zhǎng)有很多幫助。給青年教師創(chuàng)造去企業(yè)或者其他高校調(diào)研的機(jī)會(huì)，增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。此外，學(xué)校還應(yīng)提高教師待遇和福利，吸引更高層次學(xué)歷的教師來(lái)校任教。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

行業(yè)會(huì)計(jì)以往采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，但是這樣的教學(xué)模式，課堂反應(yīng)效果并不理想?？梢圆扇》D(zhuǎn)課堂的方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組討論分析一些實(shí)務(wù)中的具體案例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）適當(dāng)增加課時(shí)量

民辦高校應(yīng)該因地制宜地安排學(xué)科的課時(shí)量，行業(yè)會(huì)計(jì)是學(xué)生的專業(yè)課，課程任務(wù)繁重，目前給予安排的課時(shí)明顯不足，所以應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上增加一部分課時(shí)，或者由學(xué)期課改成學(xué)年課的安排，這樣無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都會(huì)不那么緊張，這對(duì)民辦高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)很大的利好轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐緒卿.新常態(tài)下民辦高校發(fā)展的著力點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育研究，2016，（2）：67-69.

[2]胡椰青.民辦高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育，2014（12）.

[3]胡翼霞.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)方法改革策略分析[J] .才智，2017（1）.

[4]張琪，蔡學(xué)玲，王寧寧.民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，6：139-140.