高中音樂(lè)高效課堂的創(chuàng)建

杜前進(jìn)

[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè); 高效教學(xué); 構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的積極性

老師要想為學(xué)生們提供一個(gè)高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，就必須把學(xué)生們置于一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)自身的一些音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，一個(gè)高效的音樂(lè)課堂的構(gòu)建，不僅可以讓他們從日常緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中獲得一定的心理解脫，而且能夠讓他們提升音樂(lè)審美欣賞力。因此，一個(gè)高效的音樂(lè)課堂的構(gòu)建，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，就需要老師們把高中生放在一個(gè)充滿濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。音樂(lè)教師可以充分利用現(xiàn)代教育科技和多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、光、電技術(shù)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看音樂(lè)劇，和一流的音樂(lè)家零距離接觸，感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)不同樂(lè)器的特色。老師可以通過(guò)為學(xué)生播放一些積極向上的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的他們?cè)敢饨邮艿牧餍懈枨徒?jīng)典歌曲，讓他們從這些歌曲中獲得一種生活的體悟。除此之外，老師們也可以通過(guò)組織一些音樂(lè)活動(dòng)，比如歌詠比賽、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，以及好聲音海選等他們能夠接受的各種各樣的形式，從而讓學(xué)生們真真切切地感受到音樂(lè)課堂的趣味性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課堂的積極性。同時(shí)，由于高中生這個(gè)正處于激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力之下的群體的特殊性，音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓他們暫時(shí)從緊張繁忙的學(xué)業(yè)中擺脫出來(lái)，獲得身心的愉悅，從而能夠更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，一個(gè)高效高中音樂(lè)課堂的構(gòu)建有著多么重要的作用。

二、對(duì)不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，注重因材施教

由于不同的人對(duì)某一的課程學(xué)習(xí)有著不同的認(rèn)知與理解，所以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可能會(huì)遇到各種層次階段的學(xué)生。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該采取一些積極有效的方法去解決這些問(wèn)題。對(duì)這些在音樂(lè)接受上面的不同層次階段高中生，教師要采取差別化教學(xué)的方式，注重對(duì)學(xué)生的因材施教。

對(duì)于像音樂(lè)這種藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，除了學(xué)生們對(duì)于課程接受的程度不同之外，還與學(xué)生對(duì)音樂(lè)的天賦高低有著密切的關(guān)系。因此，老師就應(yīng)該注重因材施教的教育教學(xué)方法，對(duì)處于不同層次的學(xué)生采取差異化教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣的原因，對(duì)文化課學(xué)習(xí)過(guò)度關(guān)注，而忽視了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與追求。但是，不可否認(rèn)，他們?cè)谛睦镞€是對(duì)音樂(lè)有一種強(qiáng)烈的渴望。所以，老師可以在音樂(lè)課堂中去激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，采取正確的方式去指引他們。對(duì)于想學(xué)好音樂(lè)、卻沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該耐心地去指導(dǎo)他們，讓他們對(duì)音樂(lè)具備一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的欣賞能力。

而對(duì)于那些有音樂(lè)天賦的高中生來(lái)說(shuō)，老師要挖掘出他們潛在能力，提供一些具體的培訓(xùn)的指導(dǎo)，充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的音樂(lè)潛能，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生得到較好的音樂(lè)訓(xùn)練，為更高一級(jí)的音樂(lè)院校培養(yǎng)后備力量。由此看來(lái)，對(duì)不同層次階段的學(xué)生采取差別化的教學(xué)模式，因材施教，對(duì)高中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建意義重大。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

老師要積極順應(yīng)這種新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤的思想觀念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的、適合音樂(lè)才能發(fā)展的有利環(huán)境。同時(shí)，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)和創(chuàng)建一個(gè)自由民主、和諧的課堂氛圍，在課堂上，音樂(lè)老師要平等對(duì)待學(xué)生，而不能凌駕于學(xué)生之上。教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題;教師要優(yōu)化課堂語(yǔ)言，要靠自己的語(yǔ)言和動(dòng)作、課堂現(xiàn)場(chǎng)演奏、演唱等方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問(wèn)題的快樂(lè)。

鑒于這種情況，新課改更加重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)體育類課程的教育教學(xué)。所以，老師更應(yīng)該摒棄這些傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想，更新自己的教學(xué)模式。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們充分參與到音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中。在這個(gè)參與的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自我展示和才藝表演等一系列的活動(dòng)。在這些具體生動(dòng)的音樂(lè)氛圍中，教師讓學(xué)生們?nèi)タ吹阶约旱囊魳?lè)天賦，從而建立自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自信心。只有這樣的話，老師才能夠更好地去構(gòu)建一個(gè)有效的高中音樂(lè)課堂。

四、老師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于音樂(lè)的審美意識(shí)與鑒賞能力

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立一種對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知，通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自己對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)與鑒賞能力。這種意識(shí)與能力的培養(yǎng)，將對(duì)于他們的審美鑒賞有一個(gè)很大的幫助。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于音樂(lè)不僅應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)上的認(rèn)知，而且應(yīng)該去追求更深層次地理解與把握。由于音樂(lè)老師本身就對(duì)音樂(lè)課程與音樂(lè)審美和鑒賞有著豐富的知識(shí)，所以，老師應(yīng)該在高中階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，將這種審美意識(shí)與審美鑒賞能力的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谌粘５囊魳?lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地去建立一種審美鑒賞能力。這種能力的建立與培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有它融入進(jìn)每一次具體的音樂(lè)教學(xué)中，才會(huì)使學(xué)生掌握到更多的關(guān)于音樂(lè)審美意識(shí)與鑒賞能力的知識(shí)。由此可見(jiàn)，老師應(yīng)該積極去引導(dǎo)高中生建立對(duì)于音樂(lè)的審美意識(shí)與鑒賞能力，這對(duì)他們以后的審美方面有著很重要的作用。