素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐

金英

摘要：在教學過程中融入素質(zhì)教育的理念業(yè)已成為一種普遍認識，同時也是最基本的教學目標。在高校鋼琴教學中，應(yīng)該充分滲透素質(zhì)教育的科學理念，不斷提升高校教學的整體質(zhì)量。論文從描述高校鋼琴教學改革中存在的問題出發(fā)，從激發(fā)學生學習興趣、開展跨學科教育、擴展優(yōu)質(zhì)教學資源、彰顯音樂魅力等四個方面介紹了素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學改革的實踐。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校鋼琴;教學改革;教學實踐

鋼琴是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)的教學過程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的情感體驗以及審美熏陶，全面關(guān)注學生音樂素養(yǎng)的提升和優(yōu)化。因此，科學的鋼琴教學工作，應(yīng)該是技巧與情感的融合。在素質(zhì)教育理念的指引下，高校鋼琴教學改革的進程如火如荼。但現(xiàn)階段高校鋼琴教學中仍存在著較為突出的問題，鋼琴教學質(zhì)量不高，鋼琴教學方法單一，教師對學生音樂素養(yǎng)、審美能力的關(guān)注偏低，這些都在很大程度制約著高校鋼琴教學的整體質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學改革過程中，應(yīng)該充分遵循素質(zhì)教育的科學理念，全面提升鋼琴教學的整體成效。

一、高校鋼琴教學改革中存在的問題

伴隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，在高校鋼琴教學實踐中，越來越多的教學工作者注重突出學生的主體性地位，引導(dǎo)學生真正成為鋼琴課程的學習主人。同時，部分教師也關(guān)注鋼琴教學方法以及手段的創(chuàng)新應(yīng)用。但總體而言，現(xiàn)階段高校鋼琴教學改革仍然面臨著較為突出的問題，仍然存在比較明顯的薄弱環(huán)節(jié)。

第一，輕理論重實踐。在高校鋼琴教學實踐中，部分教學工作者錯誤理解素質(zhì)教育的理念，在他們看來，只要提升學生的實踐能力，優(yōu)化學生的鋼琴彈奏技巧，就能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標。在這種錯誤觀念的指引下，部分教師普遍關(guān)注學生的鋼琴實踐素養(yǎng)，而缺乏學生理論知識的關(guān)注。學生作為高校鋼琴課程的學習主體，若沒有夯實的理論體系作為指導(dǎo)，若不了解鋼琴的發(fā)展演變以及樂理知識，將極大程度的制約著學生的實踐素養(yǎng)。

第二，過分注重技巧練習缺乏情感體驗。在高校鋼琴教學過程中，教師一味引導(dǎo)學生進行機械重復(fù)的技巧訓(xùn)練，旨在提升學生的鋼琴彈奏能力，但往往事與愿違，相對枯燥的學習內(nèi)容在很大程度上制約著學生的認知興趣。鋼琴是一種能夠給人以豐富想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式，如何局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。

第三，素質(zhì)教育開展不力。在高校鋼琴教學過程中，受傳統(tǒng)教學評價體系的影響也比較大。無論是學校，還是教師，都普遍關(guān)注學生的鋼琴技巧的熟練程度，依靠鋼琴考試成績以及考級水平等來評判學生，缺乏對學生整體素質(zhì)的關(guān)注。

二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學改革的實踐

在素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學應(yīng)該積極實現(xiàn)教學改革，不斷提升教學質(zhì)量，整體優(yōu)化教學水平，綜合性提升教學成效。在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學生的音樂素養(yǎng)，不斷提升學生的情感認知以及審美能力。

（一）發(fā)揮學生主體性地位，激發(fā)學生主動學習興趣

在高校鋼琴教學改革實踐中，應(yīng)該充分突出學生的主體性地位，全面激發(fā)學生的鋼琴學習興趣。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該充分遵循素質(zhì)教育的要求，真正做到以學生為中心，全面提升學生的主體性地位，引導(dǎo)學生積極主動投身于鋼琴理論的學習以及實踐中。教師要積極改變傳統(tǒng)的理論灌輸以及機械訓(xùn)練的教學方法，結(jié)合學生的差異化認知能力以及鋼琴素養(yǎng)等，積極發(fā)揮引導(dǎo)和規(guī)范的作用，整體提升學生的鋼琴素養(yǎng)。另一方面，在高校鋼琴教學過程中，還應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，引導(dǎo)學生主動積極的進行鋼琴學習。比如教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，將鋼琴理論、鋼琴技巧等通過形象生動的視頻、圖文等展示給學生。特別是在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放知名鋼琴家朗朗等鋼琴表演的視頻，快速激發(fā)學生的課堂參與興趣。再比如教師還可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學法，讓學生帶著明確的目的來投身于鋼琴學習以及表演過程中。教師為學生提供音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感等，從而整體提升學生的音樂體驗以及認知。

（二）積極開展跨學科教育，深層次認知音樂作品

在素質(zhì)教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，應(yīng)該積極開展跨學科教育，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)以及整體能力，同時教師更要引導(dǎo)學生從不同角度、從不同視角來認知與把握音樂作品，全面感受鋼琴音樂作品的魅力與價值。一方面，高校在鋼琴教學過程中，應(yīng)該努力打破傳統(tǒng)的學科束縛，充分遵循素質(zhì)教育的科學理念，不斷組織與開展跨學科教育，切實提升學生的復(fù)合型能力。在鋼琴學習過程中，學生僅僅掌握一定的理論知識以及實踐技巧是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該注重提升學生多方面的能力和素養(yǎng)。比如在鋼琴教學過程中，教師適當融入歷史教育，讓學生對鋼琴家、鋼琴作品的歷史脈絡(luò)有清晰的認知，這更能夠提升學生的鋼琴作品認知能力，也更能夠強化學生的情感體驗。再比如在鋼琴教學中融入心理教育，讓學生明確情感體驗與心理層面的關(guān)聯(lián)性。另一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生從不同的視角、不同的層面來認知與分析鋼琴音樂作品，促使學生不斷提升自身的音樂美學素養(yǎng)。比如在鋼琴教學過程中，教師著重培養(yǎng)學生的歌唱技巧，引導(dǎo)學生邊彈邊唱，不斷豐富學生的鋼琴技巧的表現(xiàn)手法。

（三）優(yōu)化學生的音樂感知，擴展優(yōu)質(zhì)鋼琴教學資源

在素質(zhì)教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該充分注重學生的音樂感知能力，切實提升學生的音樂鑒賞以及審美能力，同時高校教師還應(yīng)該主動拓展優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學資源，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該注重提升學生的音樂鑒賞能力，全面培養(yǎng)學生的內(nèi)在感知能力，引導(dǎo)學生通過認真聆聽、充分感受、不斷內(nèi)化等來增強自身的審美認知以及情感體驗。同時，高校教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生把握聲音的差異與不同，通過展示細微變化的不同音質(zhì)等來提升學生的聲音鑒別能力。另一方面，在高校鋼琴教學實踐中，高校教師應(yīng)該努力拓展鋼琴音樂作品的教學資源，為學生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的鋼琴作品，讓學生充分聆聽與感受。比如教師向?qū)W校申請購買一些原版的鋼琴音樂作品，讓學生能夠真正聆聽到質(zhì)量上乘的優(yōu)質(zhì)作品。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學生積極開展音樂創(chuàng)作，不斷提升學生的鋼琴素養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)鋼琴教學的融合性，充分彰顯音樂魅力

在高校鋼琴教學實踐中，應(yīng)該充分實現(xiàn)鋼琴與其他樂器的融合，以此來讓學生真正感受到音樂的魅力。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該注重鋼琴與其他樂器的有效融合，切實提升學生的鋼琴學習興趣，同時有效強化學生的合作能力。與此同時，通過這種教學融合，學生還能夠把握不同音樂樂器之間的協(xié)同與配合性，真正感受到音樂的魅力與價值。同時，在高校鋼琴教學實踐中，教師還應(yīng)該實現(xiàn)鋼琴演奏與舞蹈、歌唱等融合。比如教師引導(dǎo)學生彈奏鋼琴為其他跳舞的同學進行伴奏，或者鼓勵學生積極彈奏鋼琴來配合演唱的同學。通過這樣的教學方式，能夠整體優(yōu)化學生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，教師應(yīng)該全面突出學生的主體性地位，引導(dǎo)學生真正成為鋼琴學習的主人。教師要積極進行跨學科教學，切實優(yōu)化學生的音樂素養(yǎng)，教師要積極實現(xiàn)鋼琴教學的融合性，不斷提升鋼琴教學的魅力以及價值，全面提升學生的鋼琴素養(yǎng)。

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