應用型本科會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革的現(xiàn)狀思考

羅景丹

在應用型本科學院中，會計專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，而《基礎會計》課程作為會計專業(yè)教學的關鍵部分，其重要性不言而喻?，F(xiàn)如今，我國應用型本科會計專業(yè)課程教學中存在諸多問題，本文以《基礎會計》課程中的問題，探討其實教學改革。

《基礎會計》是應用型本科會計專業(yè)中一門理論性、實踐性都很強的入門課程，也是會計專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎和前提，《基礎會計》課程知識的掌握程度直接影響學生的學習質量以及學習興趣。對學生來說，會計學是一個全新的知識領域，筆者根據(jù)自身多年的工作經驗，談談對應用型本科會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革的幾點思考。

一、《基礎會計》課程學生學習現(xiàn)狀

（一）會計專業(yè)學生男女比例嚴重失調

大部分應用型本科院校會計專業(yè)男女比例嚴重不平衡，出現(xiàn)女生多，男生少的現(xiàn)象。在人們傳統(tǒng)觀念中認為會計是精細活，是女生擅長的事，但是，在頂尖會計中通常還是男生居多。

（二）對專業(yè)不了解，目標不明確

很多學生高考的專業(yè)是父母或親戚所選，自己并不了解，這種現(xiàn)象的結果就是學生對專業(yè)學習缺乏興趣、熱情與動力，大大影響了學生的發(fā)展。

（三）學生學習能力差，自主學習意識薄弱

大部分應用型本科院校的學生高考分數(shù)低，僅僅只超國家二本線，與普通大學學生差距明顯。其次，應用型本科院校學生基礎薄弱、接受能力差，并且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）學生缺乏學習動力，處于被迫學習狀態(tài)

應用型本科院校學生中近七成學生缺乏學習動力和熱情，課堂注意力不集中，玩手機、打瞌睡、開小差等現(xiàn)象屢見不鮮。必須通過教師課堂督促，學生才被迫學習。其次，學生在課堂上缺乏獨立思考的能力，基本都是跟著教師的思路走，課后不復習、作業(yè)抄襲等情況。

二、 應用型本科會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革的幾點思考

（一）充分發(fā)揮教師主導作用，“吃透”教材，做好教案

要想提高《基礎會計》課程的教學質量，首先教師應該深入分析并且掌握教材內容知識。在備課中，教師不僅要明確教學目標、教學重點、教學流程等內容，而且教學課件必須符合教學內容與教學需求，并重視教材內容的豐富和延伸，加強課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接;另一方面，在傳授學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生樹立正確會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，例如通過在課堂中介紹著名會計人物故事、精神等等，加強學生素質訓練，以適應職場、適應社會。同時能激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習積極性、主動性，可推薦學生去閱讀與會計專業(yè)有關的網(wǎng)站、書籍、報刊等，從而拓寬學習渠道。從“要學”轉變?yōu)椤皩W好”，最終提高學生學習質量與綜合素質，促進個人全面發(fā)展。

（二）充分尊重學生教學主體地位，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率

從目前來看，由于《基礎會計》課程教學理論性強導致課堂變得枯燥、趣味性低。因此，傳統(tǒng)的灌輸式理論教學模式下，學生注意力不容易集中，教學質量難以提高，大大降低了學生學習的興趣與積極性。但其實《基礎會計》課程各章節(jié)之間是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。例如，在“經濟業(yè)務的核算”這一章中，所包含的五大核算“籌集資金核算”、“供應過程核算”、“生產過程核算”、“銷售過程核算”、“利潤形成與分配核算”，在過去的教學中經濟業(yè)務核算和憑證填制是分開教學的，學生在學習中只學會了理論，沒能把兩者聯(lián)系起來。我們可以通過創(chuàng)新教學方法采用項目教學法，讓學生理論聯(lián)系實際、自己動手操作。通過學生參與完成實踐操作，掌握經濟業(yè)務核算的同時學會了憑證的填制。在這過程中不僅更直觀地理解相關理論知識，而且強調了知識的關聯(lián)性。

（三）加強“校企合作”， 建立校外教學實踐基地

在我國發(fā)展如今的新形勢下，應用型本科院校應加強引導學生會計實務操作，以提高《基礎會計》課程教學質量。如，大一、大二、大三年級參加暑假社會實踐項目，四年級下學期畢業(yè)實習項目，通過進入企業(yè)學習提升實踐能力和理論知識。但是，學生分散進行的實習方式多形式大過內容，因此，高校要通過建立校外教學實踐基地，為學生創(chuàng)造更多、更穩(wěn)定的實踐機會。其次，應用型本科院校要加強與相關企業(yè)的深入合作，讓學生進入企業(yè)財務部門進行實習，真實感受會計崗位工作內容。其次，加強校企合作，學校為企業(yè)承擔業(yè)務培訓繼續(xù)教育任務，大大提高了會計從業(yè)人員的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)提供綜合素質高的會計人才，從而讓學校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

三、結語

綜上所述，應用型本科會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革是一項漫長而又復雜的工程，我們作為教育工作者不僅要樹立正確的教學觀念，而且要創(chuàng)新教學方，企業(yè)要為學生課外實踐教學工作提供一定的實習會計崗位支持。學校聯(lián)系企業(yè)共同全面培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極主動性，培養(yǎng)出有利于社會，有利于企業(yè)發(fā)展的合格的會計人才。（作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院）