大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系的構(gòu)建與完善

和銳鋒 朱學(xué)英

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且積極設(shè)置相關(guān)的理論課程與實(shí)踐活動(dòng)。然而，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和實(shí)踐技能上，忽略了學(xué)生的心理建設(shè)。所以，本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和心理之間的關(guān)系展開(kāi)分析，分析了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系的具體措施，希望可以給有關(guān)人士一些參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)心理;教育體系;構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近些年高等教育面臨的重點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在當(dāng)前新時(shí)期顯得尤為重要。目前是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是時(shí)代的潮流趨勢(shì)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，就一定不能忽視創(chuàng)業(yè)心理的教學(xué)，要從創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐角度出發(fā)，構(gòu)建針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)心理教育體系，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)達(dá)到更高的水平。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與心理素質(zhì)的關(guān)系

（一）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是一個(gè)很復(fù)雜的概念，其包含了情感、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、意志、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)涵，而且還會(huì)受到外界環(huán)境的影響干擾。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，就是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要具備的心理素質(zhì)，這關(guān)系到創(chuàng)業(yè)是否可以取得成功。具體來(lái)講，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包含了沉著冷靜、自我克制、堅(jiān)持、合作交流、自我調(diào)節(jié)等方面的心理素質(zhì)。比如沉著冷靜，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一定會(huì)遭遇很多意外情況，這個(gè)時(shí)候一定冷靜，不能慌亂，避免做出錯(cuò)誤的決定。而自我克制，就是要在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)自身的言行實(shí)現(xiàn)克制，不能沖動(dòng)和盲目行事。堅(jiān)持則是要正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的低估和失敗，不但要堅(jiān)持夢(mèng)想，更要堅(jiān)持原則。其他方面的心理素質(zhì)，和創(chuàng)業(yè)也有很大的關(guān)系，這需要形成清楚認(rèn)識(shí)。

（二）內(nèi)在關(guān)系

心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)存在一定的內(nèi)在關(guān)系，這也是提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理課程教育的理論基礎(chǔ)。首先，心理素質(zhì)關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)是一件綜合性與復(fù)雜性都很高的活動(dòng)，成功與否會(huì)受到多方面因素的影響，心理素質(zhì)便是其中之一。從一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)不佳是普遍現(xiàn)象，遇到一些意外就慌了神，胡亂做出決定，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。擁有良好的心理素質(zhì)，這將成為創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)保障。其次，心理素質(zhì)關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)講，理論知識(shí)和技能教學(xué)，是和心理教育同步開(kāi)展的。通過(guò)心理教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，那么就可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中擁有強(qiáng)大的心理，有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)心理教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有積極的影響，但是從目前實(shí)際來(lái)講，這個(gè)方面的教育工作卻并未達(dá)到理想中的狀態(tài)，還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

（一）不重視創(chuàng)業(yè)心理教育未構(gòu)建起相應(yīng)課程

目前存在的一個(gè)最為明顯的問(wèn)題，那就是對(duì)創(chuàng)業(yè)心理教育不重視，沒(méi)有設(shè)置對(duì)應(yīng)的教育課程，在創(chuàng)業(yè)教育中未能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效培育。究其原因，一方面是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本來(lái)就是近些年才在高等教育中興起，本身就尚未形成完善的教育體系，因此創(chuàng)業(yè)心理教育沒(méi)有被重視起來(lái)，也屬于正常情況。另一方面，則是部分教育工作者未能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)心理教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所能起到的積極作用，在教育活動(dòng)中將重點(diǎn)放在了創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能上，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理教育。

（二）創(chuàng)業(yè)心理教育缺乏第二課堂的拓展

從當(dāng)前高等教育的發(fā)展來(lái)看，構(gòu)建第二課堂已經(jīng)成為了一個(gè)主流趨勢(shì)。也就是除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還要打造一個(gè)第二課堂，對(duì)學(xué)生的各方面能力深化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理教育沒(méi)有形成第二課堂，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)心理教育在很多時(shí)候還處在一個(gè)非常局限的狀態(tài)之中，未能有效開(kāi)展。想要讓創(chuàng)業(yè)心理教育體系完善，那么就需要關(guān)注到第二課堂構(gòu)建這一重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)心理教育局限理論缺乏有效實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)心理教育并非是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)的心理素質(zhì)，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的心理素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中依托這些心理素質(zhì)，確保創(chuàng)業(yè)成功。不過(guò)，就目前創(chuàng)業(yè)心理教育的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，局限于理論教學(xué)的問(wèn)題較為明顯，教學(xué)活動(dòng)的重心放在了創(chuàng)業(yè)心理的理論知識(shí)講解上，具體的實(shí)踐不足。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是并未得到鍛煉，自身的心理素質(zhì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效提升。比如沉著冷靜、合作意識(shí)等心理素質(zhì)，這都需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成，單純靠理論講解難以取得效果。

（四）創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理教育的根本目的，就是為創(chuàng)業(yè)教育提供輔助，通過(guò)心理教育強(qiáng)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其可以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有心理素質(zhì)的支持。但是就具體細(xì)節(jié)來(lái)講，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)不一樣，不同專(zhuān)業(yè)所需具備的心理素質(zhì)也有差異。所以，創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)該和創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際針對(duì)性展開(kāi)。不過(guò)，目前部分院校的創(chuàng)業(yè)心理教育演變?yōu)榱藛为?dú)的課程，和創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不足，這就會(huì)降低創(chuàng)業(yè)心理教育效果。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系的措施

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育目前存在的相關(guān)問(wèn)題，相關(guān)教師需要清楚認(rèn)識(shí)，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，通過(guò)有效手段推進(jìn)大學(xué)生心理教育體系構(gòu)建，盡快落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展。

（一）做好創(chuàng)業(yè)心理課程設(shè)置

想要構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，那么設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，是一個(gè)基本條件，也是首要任務(wù)。要設(shè)置創(chuàng)業(yè)心理課程，有兩個(gè)途徑可以選擇。第一個(gè)途徑，將創(chuàng)業(yè)教育和心理教育融合起來(lái)，在心理教育課程中開(kāi)辟一個(gè)創(chuàng)業(yè)心理的板塊，或者是在創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)辟一個(gè)心理教育的板塊。第二個(gè)途徑，則是立足創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)心理課程。這兩個(gè)途徑，前者簡(jiǎn)單易行，后者難度較大。因此，在教育實(shí)踐中，可以先通過(guò)第一個(gè)渠道開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理教育，與此同時(shí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理教育課程。等到專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建好之后，那么就可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)心理教育，使其形成一門(mén)獨(dú)立的課程。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建第二課堂

創(chuàng)業(yè)心理教育，不能局限于單純的課堂教學(xué)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)期，可以依托于這一便利的平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理教育第二課堂的構(gòu)建。首先，可以立足“雙微一抖”的新媒體平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理教育官方賬號(hào)，通過(guò)這些渠道，向?qū)W生推送創(chuàng)業(yè)心理方面的一些文章或是學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以在日常生活中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)心理形成更深的認(rèn)識(shí)。其次，可以打造線上仿真平臺(tái)，以游戲的形式，構(gòu)建線上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)線上活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。最后，還可以通過(guò)其他線上渠道，將創(chuàng)業(yè)心理教育融入其中。依托于互聯(lián)網(wǎng)+的便利性，給學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理教育的第二課堂，使學(xué)生可以在更加廣泛的空間中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育線下實(shí)踐

除了通過(guò)線上平臺(tái)拓展第二課堂之外，創(chuàng)業(yè)心理教育還需要加強(qiáng)線下實(shí)踐，組織各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)化為自身的心理素質(zhì)。比如，可以立足創(chuàng)業(yè)孵化基地，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)模擬，在真實(shí)的情境中通過(guò)模擬，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種情況，從而鍛煉心理素質(zhì)。不僅如此，還可以基于校企合作，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體的思想，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入職場(chǎng)參加實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的職場(chǎng)鍛煉，學(xué)生也就可以對(duì)自身的一些心理素質(zhì)實(shí)現(xiàn)鍛煉，比如合作意識(shí)、堅(jiān)持等方面的心理素質(zhì)，都可以得到鍛煉。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)心理教育的開(kāi)展，應(yīng)該和創(chuàng)業(yè)教育保持一致，二者相輔相成，彼此促進(jìn)。一方面，在創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容安排上，應(yīng)該和創(chuàng)業(yè)教育保持一致。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容，確保二者達(dá)成一致。另一方面，要實(shí)現(xiàn)二者教育的聯(lián)動(dòng)。也就是在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)心理方面的內(nèi)容。而在創(chuàng)業(yè)心理教育中，也要適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)理論和技能方面的內(nèi)容。這樣相互滲透，就能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)心理教育同步發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)心理教育，這在“雙創(chuàng)”時(shí)代具有顯著意義。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，應(yīng)該針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)心理教育存在的問(wèn)題深入分析，通過(guò)合理的措施，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理教育課程構(gòu)建，打造線上+線下的拓展平臺(tái)，還需要加強(qiáng)心理教育和創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)，確保教育活動(dòng)可以達(dá)到理想效果。

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