淺談支持大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究

王暉

摘要：伴隨著幼教改革的不斷深化，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于其發(fā)展的重要價(jià)值，也試圖在支持幼兒的主體性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用之間找到平衡。我們將教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)策略從師幼共建環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘活動(dòng)價(jià)值、借助PAD實(shí)現(xiàn)輔助教育功能、打破班級(jí)界限開展活動(dòng)、以園內(nèi)大型活動(dòng)育人五方面進(jìn)行如下梳理，以期為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)和可能。

關(guān)鍵詞：大班主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

伴隨著幼教改革的不斷深化，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于其發(fā)展的重要價(jià)值，也試圖在支持幼兒的主體性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用之間找到平衡。我們將教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行如下梳理，以期為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)和可能，最終促進(jìn)其獲得持續(xù)性發(fā)展。

一、師幼共同構(gòu)建有力量的環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)不是自發(fā)的，是需要物質(zhì)環(huán)境的支持的，是在物質(zhì)環(huán)境中通過(guò)感受和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。我們分別從幼兒、教師角度重新審視班級(jí)環(huán)境，共同建構(gòu)有力量的環(huán)境。我們結(jié)合班中現(xiàn)有使用頻率不高的材料進(jìn)行分析，通過(guò)更換材料、添加輔材、重設(shè)規(guī)則等方法解決實(shí)際工作中區(qū)域材料的實(shí)用性問(wèn)題，使曾經(jīng)“沉默的玩具”再度煥發(fā)光彩。重視前期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)及后續(xù)活動(dòng)推進(jìn)的促進(jìn)作用，師生共同梳理活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，幼兒用自己的方式將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以表現(xiàn)，展示在環(huán)境中，起到提示、分享、借鑒的作用，為后續(xù)開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)作品保留進(jìn)而每天完善的形式，完成幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，拓寬幼兒學(xué)習(xí)深度和廣度

實(shí)踐中，教師關(guān)注并有效利用各種日常契機(jī)，挖掘幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)引發(fā)活動(dòng)的教育價(jià)值，生成相關(guān)系列活動(dòng)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，多種形式支持其深入探究，形成新經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們以轉(zhuǎn)園小朋友的來(lái)信為契機(jī)，開展一系列關(guān)于“信”的主題活動(dòng)：理解文字的意義;關(guān)注相互聯(lián)系的多種方式;了解信的書寫格式;發(fā)現(xiàn)數(shù)字不用應(yīng)用;學(xué)習(xí)收集資料;與郵局工作人員交流互動(dòng);選派代表寄信;分享經(jīng)驗(yàn)等。孩子們正在學(xué)著關(guān)注和了解周圍的事物，在感受著周圍人最自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的同時(shí)，也開始懂得用各種方式表達(dá)自己的情感。這將會(huì)是成長(zhǎng)的記憶中重要的一筆，也會(huì)是孩子們擺脫模擬游戲，和這個(gè)真實(shí)社會(huì)接觸的開始。

三、借助PAD實(shí)現(xiàn)輔助教育功能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)

伴隨現(xiàn)代多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教育信息化對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響逐步提高，隨之而來(lái)的是幼兒獲取信息媒介和途徑較以往任何時(shí)候都要更加快捷和便利。我們?cè)诎嗉?jí)中嘗試投放PAD，借助科技手段力量獲取更多信息，為思考、探求未知奠定基礎(chǔ)，提供一種新型學(xué)習(xí)方式。

我們嘗試選擇適宜的APP引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，其游戲設(shè)定由易到難，提供了幼兒依據(jù)自身情況規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)度的機(jī)會(huì)。既免除了教師消耗過(guò)多精力對(duì)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行核查，確保游戲環(huán)節(jié)連貫性，又營(yíng)造出寬松愉快地氛圍。PAD的應(yīng)用使教育信息可視化、多維化、立體化，為幼兒建構(gòu)智能學(xué)習(xí)情境，提供了一個(gè)更為形象、直觀的交互式認(rèn)知環(huán)境。動(dòng)態(tài)的視頻更能讓他們觀看到平面圖片所不能表現(xiàn)出的畫面，相關(guān)介紹使他們對(duì)于感興趣的領(lǐng)域有了更深入的了解。PAD能夠即時(shí)再現(xiàn)成果、記錄現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)幼兒自我回顧及經(jīng)驗(yàn)梳理。我們常?？梢钥吹胶⒆觽兪炀毜啬闷餚AD為自己的作品進(jìn)行拍攝留念，翻拍需要參考的資料，又或者用錄像功能記錄某一階段的成果和變化。同時(shí)，孩子們把自己的作品通過(guò)投屏方式與大家共同欣賞，不僅即時(shí)、清晰地展現(xiàn)出所要表達(dá)的內(nèi)容，更分享到成功的喜悅。我們借助PAD錄制、存儲(chǔ)和播放功能將“微課”引入日?；顒?dòng)，作為集體性學(xué)與教活動(dòng)的有益補(bǔ)充，有助于幼兒根據(jù)能力及需求有針對(duì)性開展學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。幼兒可根據(jù)自身具體需求選擇適宜的時(shí)間以及相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或鞏固，視頻播放中可自行調(diào)節(jié)進(jìn)度，既可以通過(guò)快進(jìn)省略掉己熟知、掌握部分，也可以通過(guò)反復(fù)回看觀察重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

四、打破班級(jí)界限拓寬活動(dòng)空間，成就幼兒更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

結(jié)合幼兒希望與更多同伴交往互動(dòng)的需求，我們嘗試打破班級(jí)界限開展游戲，為幼兒提供了一個(gè)更加寬松、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。通過(guò)空間共享、時(shí)間共享、材料共享、經(jīng)驗(yàn)共享，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)建立多種聯(lián)結(jié)，成就更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可能性。實(shí)踐中，我們先后采用聯(lián)合區(qū)域、自選活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等形式，其中，聯(lián)合區(qū)域又分為兩種形式，一種提供公共場(chǎng)地供全部大班幼兒進(jìn)行同主題游戲，另一種各班向其他班級(jí)開放相關(guān)區(qū)域，年級(jí)組間幼兒可任選其他班級(jí)進(jìn)行游戲。自選活動(dòng)是由大班組各班老師結(jié)合幼兒興趣及需要，承擔(dān)一節(jié)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)，幼兒自選感興趣的內(nèi)容參與。社團(tuán)活動(dòng)為幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇相應(yīng)的組，在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，與相對(duì)固定的同伴進(jìn)行互動(dòng)，由園內(nèi)相關(guān)老師帶領(lǐng)，針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。以上形式不僅提供了幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、表達(dá)表現(xiàn)方式的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也使其嘗試接受不同老師的教學(xué)風(fēng)格，體會(huì)與更多同伴共同游戲的樂(lè)趣。

五、通過(guò)園內(nèi)大型活動(dòng)樹立幼兒主人翁意識(shí)，以活動(dòng)促幼兒成長(zhǎng)

“以生活育人，以活動(dòng)育人”是我園秉持的教育理念。每逢傳統(tǒng)節(jié)日我們和孩子們共同收集相關(guān)資料，理解節(jié)日意義，同時(shí)，利用六一慶祝、園慶三十五周年、大班畢業(yè)典禮等園級(jí)大型活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒參與內(nèi)容制定、場(chǎng)地布置、材料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)組織等，借活動(dòng)逐漸樹立其責(zé)任感，關(guān)注并愿意為園里事物付出自己的努力，在真實(shí)的生活中獲得多方面發(fā)展。

幼兒需要機(jī)會(huì)來(lái)主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)并追隨自己的興趣，教師應(yīng)該利用自身發(fā)起并主導(dǎo)的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極投入并對(duì)這些活動(dòng)作出積極的回應(yīng)。實(shí)踐研究雖然告一段落，但把握由幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)引發(fā)的探究契機(jī)，最終促進(jìn)其獲得持續(xù)性發(fā)展的實(shí)踐之路我們將始終繼續(xù)。