創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

施峻峰

【摘? ?要】? 學(xué)生之間的差距要求教師的教學(xué)要分層，不能千篇一律，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，讓樂趣充滿課堂。通過情境的創(chuàng)造，能夠快速地使學(xué)生融入到具體的環(huán)境中去，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助多媒體的強(qiáng)大作用，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新;教學(xué)方法;提高;初中;物理;教學(xué)質(zhì)量

初中物理是初中生接觸理科學(xué)科的開始，對(duì)學(xué)生今后深入地研究物理有著重要的基礎(chǔ)性作用。目前新課標(biāo)正在逐步實(shí)施，但是物理教學(xué)活動(dòng)不能僅僅滿足于新課標(biāo)的要求，更重要的是能讓學(xué)生接受所學(xué)，掌握物理基本知識(shí)。我國(guó)的教學(xué)模式基本上是大班教學(xué)，教師的出發(fā)點(diǎn)大都是完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生感受。再加上物理本身就是一門比較難學(xué)、枯燥的學(xué)科，長(zhǎng)期下去，很容易造成學(xué)生對(duì)物理的誤解、反感。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓樂趣引導(dǎo)課堂，重新喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、分層教學(xué)，讓樂趣充滿課堂

初中物理是初中九門課程之一，對(duì)中學(xué)生有著很大的影響。初中物理又不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣形象，非常抽象，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較困難。再加上每個(gè)人都是不同的，每個(gè)地區(qū)內(nèi)的學(xué)生甚至是教師在學(xué)習(xí)能力、思維能力方面都會(huì)有著很大差異。比如，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了透鏡成像原理，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還在捉摸物理的基本理論知識(shí)，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則開始認(rèn)真做相關(guān)練習(xí)題和進(jìn)行實(shí)際操作了。學(xué)生之間的差距要求教師的教學(xué)要分層，不能千篇一律，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，讓樂趣充滿課堂。比如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一節(jié)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來說，只要掌握汽化、液化的基本原理、概念、特點(diǎn)就可以了;對(duì)于處于中層次的學(xué)生，為了讓其能最大程度的理解所學(xué)，如汽化、液化在一定條件時(shí)是可以相互轉(zhuǎn)化的等，則要求其在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能的多練習(xí)一些課本習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也要試著讓這類學(xué)生接觸一些有深度的習(xí)題，鍛煉其思維;當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，以上兩點(diǎn)已將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求，教師此時(shí)不能再局限于課本，而是要走出教材，為學(xué)生提供能提升能力的課程，通過多種方法、多種層次的課程和習(xí)題豐富學(xué)生的物理知識(shí)。通過對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)方法，能夠使學(xué)生得到最大的滿足，從而使物理教學(xué)整個(gè)過程都充滿樂趣。

二、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

理科本身就具備枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，再加上物理自身的抽象性、機(jī)械性，無(wú)疑進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，從而很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。情景教學(xué)，正是針對(duì)這點(diǎn)而被創(chuàng)造出來的教學(xué)方法。通過情境的創(chuàng)造，能夠使學(xué)生快速地融入到具體的環(huán)境中去，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受物理知識(shí)，并且快速地接受。而如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境，則是需要教師深入探索，畢竟教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)時(shí)，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)主要分為兩種方式：一種即演示實(shí)驗(yàn)，也就是教師親自實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生演示凸透鏡的成像過程，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)得更加深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放凸透鏡的成像步驟;第二種就是小組實(shí)驗(yàn)，教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的實(shí)際操作去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好蠟燭、兩塊凸透鏡、框架等。在課上讓學(xué)生通過挪動(dòng)燃燒著的蠟燭，去觀察成像的變化。在這個(gè)過程中，為了提高學(xué)生的參與度，教師可以適時(shí)對(duì)做得好的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。相信通過具體的情境的創(chuàng)造，可以改變?cè)械目菰锏恼n堂氛圍，使物理教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、優(yōu)化綜合能力，提高運(yùn)用水平

科技社會(huì)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，已經(jīng)逐步代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為輔助教師教學(xué)的好助手。初中物理教學(xué)也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助多媒體的強(qiáng)大功能，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，做到多媒體與物理教材的完美結(jié)合。當(dāng)然要做到這點(diǎn)，就需要教師提高自身的綜合能力，提高運(yùn)用多媒體的水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而能夠得心應(yīng)手地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，要用到前面學(xué)到的“力”、“密度”等知識(shí)點(diǎn)，倘若帶著學(xué)生再去統(tǒng)一回顧已學(xué)知識(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使學(xué)生感到厭煩，費(fèi)力不討好。這時(shí)教師可以在課前通過多媒體把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，制作成相應(yīng)的幻燈片圖片，等到課上用時(shí)隨時(shí)調(diào)用，這樣既省時(shí)又省力，做到事半功倍。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的認(rèn)識(shí)，又礙于現(xiàn)實(shí)中很難做到真空狀態(tài)，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從一開始的兩匹馬拉球，逐步增多，直到把球拉成兩半為止。然后，教師再利用多媒體為學(xué)生解釋真空球被拉開的原理，也就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——壓強(qiáng)。通過多媒體的運(yùn)用，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教師單一口授教學(xué)模式的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使整個(gè)物理課堂充滿樂趣的味道。

總而言之，物理是理科三大部分之一，有著很重要的地位。而初中物理的目的是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物理、了解物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是要求學(xué)生能夠?qū)W得特別精。所以教師要把握好方向，根據(jù)學(xué)生的需要，改變教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，使原本毫無(wú)生氣的課堂變得生動(dòng)多彩，也只有這樣才能最好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后在物理研究的道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲慶浯.初中物理生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]王東雪，王永成.初中物理生活化教學(xué)[J].才智，2019（02）.

[3]周小建.初中物理生活化教學(xué)的策略分析[J].湖南中學(xué)物理，2018（03）.

[4]孫朝華.初中物理生活化教學(xué)方法的融入探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）.

[5]李建軍，張永紅.基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（02）.

[6]李西平.初中物理生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（06）.