基于英語文本整體性的故事課堂建構的研究

陳瑾

【摘? 要】? 故事文本在小學英語教材當中占有極大的比重，是英語教學的重點?；谟⒄Z文本整體性對故事文本進行有效建構，是保證故事教學質量的有效措施。故事課堂建構的重要目的是補充英語教學內容，打破故事文本教學過程當中單一化的教學思路，避免學生出現(xiàn)思維僵化的問題，有效挖掘和拓展與故事相關的多元化信息，最終讓故事教學更具故事韻味。為了提高故事教學質量，小學英語教師要從多元視角對故事文本進行解讀，并拓展新知識，綜合鍛煉學生的閱讀和語用技能。

【關鍵詞】? 英語;文本整體性;故事課堂;建構方法

基于英語文本整體性的故事課堂建構，就是在英語故事文本的教育教學當中，結合學生學習規(guī)律和學習特點，豐富故事素材，補充故事內容，恰當拓展新知識，給學生提供良好的語言學習環(huán)境，促使學生全方位地把握故事文本，最終拓展學生的能力，開拓學生的眼界。小學英語教師要恰當選取故事課堂建構方法，保證文本呈現(xiàn)的豐富性以及整體性，實現(xiàn)語言知識積累、技能發(fā)展和語言靈活應用這幾個方面的全面整合，保證英語教學的創(chuàng)新效果。

一、依托故事背景實現(xiàn)故事文本整體建構

對故事文本進行整體化建構可以為學生補充英語學習內容，深化學生對英語故事的理解，更能夠讓故事文本教學模塊趣味橫生，促使學生掌握故事背后所蘊藏的豐富信息。依托故事背景進行故事建構是一種至關重要的方法，在故事文本教學指導中，教師結合學生年齡以及認知特點，合理拓展故事背景內容以及文化知識范圍。新課程改革特別關注學生文化意識的養(yǎng)成，在教材內容的編排方面也突出了這一特點，于是教師在對英語故事進行建構時，要有意識地滲透和補充文化知識內容，幫助學生了解故事背景，獲得良好的課程教育效果。

例如，《whose dress is this》是一篇故事文本，這一故事選取的背景是Fancy Dress Party，主要是通過討論化妝舞會服裝的方式來表現(xiàn)物品所屬關系。為了讓學生在故事文本的學習當中獲得更加深刻的感悟，教師要注重基于文本進行整體性的故事課堂建構，為學生補充文化背景材料，設計精彩的文本學習活動。教師可以為學生營造一個化妝舞會的情景，并提供一定的道具，鼓勵學生積極探討自己想要扮演的角色，如Snow White，the lion King等，帶給學生直觀而又強烈的視覺沖擊，既補充了文本故事背景的內容，又讓文本故事內容得到了拓展，讓學生的情感得以升華。

二、依托文本詞句實現(xiàn)故事文本整體建構

新課程標準給英語教學提出的一個重要要求是結合單詞音、義、形來理解和掌握詞匯，同時在特定的語言情境當中理解語法意義和使用方法。在對故事文本進行整體建構時，除了可以依托故事背景，還可以依托文本的單詞和句型，拓展文本解讀的范圍以及深度。教師可選取恰當?shù)年P鍵詞，開展整體性的閱讀活動，呈現(xiàn)出重要句式。在具體的教學實踐環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生從整體出發(fā)，對故事文本的內容進行整體化分析和理解，然后把視聽教學進行密切整合，條理清晰地顯現(xiàn)和文本相關的內容與問題。在依托詞句進行文本建構時。教師要注意梳理故事文本的脈絡，關注對語言、句式、結構等的系統(tǒng)學習，靈活運用閱讀技巧和策略。

例如，在教學《Where's the bird？》時，教師可以先為學生播放歌曲將方位詞“in、on、under”引入課堂;接著，讓學生加上相應的動作學唱這首歌曲，初步形成方位詞含義的認知;然后，自然地引入本課的學習內容，幫助學生更好地掌握文本關鍵詞，實現(xiàn)文本的拓展理解。在這類文本的解讀和建構過程當中，教師需要把握重點詞語和句型，密切圍繞詞語句型營造教學情境，加大對學生的語言訓練。

三、依托辯論探討實現(xiàn)故事文本整體建構

為了加深學生的文本體驗，讓學生將學習到的英語語言材料應用到解決實際問題方面，依托辯論探討類的綜合性語言實踐活動建構故事文本是非常重要的。這樣的教學活動能夠鍛煉學生學以致用的能力，讓學生認識到課上學習到的各種知識內容能夠在實際應用當中發(fā)揮很大的作用，促使學生掌握英語語言的應用性和實踐性。比如面對一些環(huán)保、飲食等題材的故事文本，在對文本進行建構和補充拓展時，教師就可以將辯論探討活動作為根本突破口，整合語言能力發(fā)展和核心素養(yǎng)，培育學生用英語思維解決問題的習慣，增強問題解決能力。

例如，在教學《Protect the earth》時，教師可以先為學生提出問題，讓學生進行思考，初步掌握文本的內容與主旨：What can we do to protect the earth ？ How to protect the earth？ Why should we must protect the earth ？ 在接下來的英語教學當中，教師可以讓學生結成學習小組，讓學生在小組內探討解決問題的方法并積極收集相關學習材料，進行開放性的閱讀和綜合性的問題探討，讓學生在文本建構當中獲得更多的信息資源，并鍛煉英語知識技能。

故事文本是英語教材當中占據(jù)極大比重的教學材料，不少教師在故事教學當中，只是重視故事文本內容或其中涉及到的重點單詞和句型，導致學生從故事文本當中可接受到的信息比較單一，也限制了學生的學習眼界拓展。改變這一教育局面的方法就是從英語文本的整體性出發(fā)，對故事文本教學課堂進行重新建構，在文本的建構過程當中補充豐富信息和有效拓展學習資源，最終讓整個教學活動妙趣橫生，提高學生的人文素質。

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