小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

尹麗亞

【摘要】小學(xué)語文閱讀對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀是在語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用閱讀技巧，達(dá)到提高閱讀量、增強閱讀能力、開闊視野、積累知識、豐富情感等教學(xué)目的，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高個人文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教學(xué)宗旨是提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，更喜歡模仿周圍人的做事方式，因此，營造濃厚的閱讀氛圍，更容易將學(xué)生帶入閱讀情鏡中，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化 策略研究

小學(xué)語文閱讀對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀是在語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用閱讀技巧，達(dá)到提高閱讀量、增強閱讀能力、開闊視野、積累知識、豐富情感等教學(xué)目的，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高個人文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教學(xué)宗旨是提高學(xué)生的閱讀能力，本文主要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

讀書的益處是不言而喻的，“好讀書”應(yīng)該成為每個人一生中都應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸褪去稚嫩，開始認(rèn)知大量的文字詞語，他們剛開始坐上遨游知識海洋的小船，小學(xué)語文教師是學(xué)生的掌舵人，他們是否能在書籍的海洋中自由前行，教師的責(zé)任重大，閱讀不是一個簡單的文字堆砌，讀書的過程就像一次旅行，一次登山，路上的風(fēng)景包羅萬象，需要讀書者細(xì)細(xì)去領(lǐng)略。小學(xué)生正處于建立世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，書籍為他們打開新世界的大門，能夠引導(dǎo)他們辨別是非，培養(yǎng)情感，建立豐富的內(nèi)心世界。閱讀是一個將書籍中精華部分化作自身一部分的認(rèn)知過程，教師在閱讀教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授閱讀技巧。那么，哪些閱讀教學(xué)優(yōu)化策略能夠提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是對一件事成功與否的關(guān)鍵。只有學(xué)生對一件事情產(chǎn)生了興趣，他們才樂意去探索它、發(fā)現(xiàn)它。小學(xué)時期的孩子們處于重要的轉(zhuǎn)折時期，主要體現(xiàn)在他們的思維能力和性格方面。所以，教師應(yīng)該充分把握好孩子們的轉(zhuǎn)折時期。閱讀可以讓孩子們有更好的價值觀、人生觀和世界觀。閱讀是語文的精髓所在，在閱讀教學(xué)過程中，讓孩子消極被動的接受知識，這樣教學(xué)效果不會理想，也會讓孩子們對閱讀產(chǎn)生一種厭倦的心理。所以，要讓孩子積極主動的接受閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。對于小學(xué)生而言，最能吸引他們的注意力的莫過于引人入勝的故事情節(jié)，閱讀教學(xué)課堂上教師可以改變教學(xué)方法，把課文講的趣味性十足來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情節(jié)中。例如，一年級里的一篇課文《菜園里》，現(xiàn)在的小學(xué)生很少去過菜園，恰恰對菜園里的蔬菜既陌生又好奇，對此，教師可以借助多媒體的幫助，用動畫的形式為學(xué)生展示有趣的菜園，開頭教師說：“同學(xué)們，今天菜園管理員大黃狗先生為了慶祝豐收，舉辦了一個菜園聚會，所有的小朋友都可以去參觀，那么，我們就在大黃狗先生的帶領(lǐng)下進入神奇的菜園吧?！眲赢嫻适卤容^符合小學(xué)生的認(rèn)知喜好，比較能吸引他們的注意力，然后通過趣味化的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、營造良好濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，更喜歡模仿周圍人的做事方式，因此，營造濃厚的閱讀氛圍更容易將學(xué)生帶入閱讀情鏡中，提高閱讀能力。教師可以在教室內(nèi)建立一個“流動圖書館”，鼓勵學(xué)生每人捐贈一本書籍，讓全班學(xué)生共享，以此增加學(xué)生的閱讀量，讓班級充滿濃濃的閱讀氣氛。教師在“流動圖書館”的基礎(chǔ)上成立“讀書分享會”，教師每周選擇一堂課舉辦分享會，每位同學(xué)可以將最近看的書分享給大家，書中最喜歡的一句話或是印象最深的一個故事等都可以分享給大家，有效提高了“流動圖書館”的利用價值。除此之外，教師還可以將班級同學(xué)分成若干個讀書小組，組內(nèi)選出一個負(fù)責(zé)人進行組內(nèi)自治，每個小組都制定自己的閱讀計劃，組員之間相互監(jiān)督和鼓勵，海可以相互討論閱讀心得，教師還可以在分享會時間舉辦主題活動，例如，舉辦一次“通話故事”主題分享會，同學(xué)們分享自己看過的故事， 有的同學(xué)喜歡《格林童話》，有的同學(xué)喜歡中國古典神話，同學(xué)們各抒己見，還可以對同一個童話人物說出自己不同的見解。通過這一系列的措施，小學(xué)生一定能在濃厚的閱讀氛圍中形成讀書的習(xí)慣，積累知識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

三、增加學(xué)生課外閱讀量

蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基所說：“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！遍喿x需要興趣和氛圍，但是如果學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，看書也只能淺嘗輒止，讀不到書中的精髓，豈不是沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)入手，字句之間體會文學(xué)的優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上的閱讀才能獲得較高的教學(xué)效果。以《秋天》一課為例，這是一篇描寫景色的課文，每個學(xué)生都經(jīng)歷過秋天，但是他們并沒有發(fā)現(xiàn)秋天到底是什么樣子的，秋天的美體現(xiàn)在何處，文中那句“天空那么藍(lán)，那么高?！笨雌饋砗唵危瑢崉t將秋天的特點描寫的淋漓盡致，還有“一群大雁往南飛，一會兒排成‘人字，一會兒排成‘一字，這么有代表性的現(xiàn)象，學(xué)生們是否注意過呢?！苯處熆梢詫⑦@些細(xì)節(jié)描寫細(xì)細(xì)給學(xué)生做出講解，鍛煉學(xué)生在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，學(xué)生的閱讀能力在學(xué)習(xí)過程中得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

東漢唯物主義哲學(xué)家王充說：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也?！庇纱丝梢?，學(xué)生要想獲得閱讀上的提高，只靠外界環(huán)境的力量，而自己不采取行動，永遠(yuǎn)無法進步，學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能獲得更大的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的時候，要改變以往教師主宰課堂的局面，以學(xué)生為閱讀主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。問題引導(dǎo)是一個能夠引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的手段之一，例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時，向?qū)W生拋出疑問：“植物媽媽的孩子是誰？植物媽媽想的辦法是什么呢？植物媽媽想辦法為了什么呢？”帶著這樣的疑問，學(xué)生提高了自己的主動意識，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有效提升語文閱讀能力。

五、結(jié)束語

總而言之，語文閱讀不僅能夠增長小學(xué)生的見識，還能使學(xué)生積累大量的知識，培養(yǎng)文化底蘊，小學(xué)語文教師需要不斷探索有效的閱讀教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。新時期的教學(xué)手段越來越先進，種類越來越豐富。教師閱讀教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍，并采取有效措施，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，增強學(xué)生的知識儲備量，使閱讀成為生活中的一種好習(xí)慣，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文波.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的優(yōu)化策略研究[J].新課程，2015，（12）.