小學語文作文有效教學的策略研究

馬桂妍

【摘要】小學語文是小學課程學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，而其中語文作文的寫作能力則是學生需要具備的基本素養(yǎng)之一，也是學生對于語文理解和掌握能力的最好反映。旨在探討小學語文教學中進行有效教學的策略，并且從指導(dǎo)學生將作文和生活實際相結(jié)合、鼓勵學生多閱讀，增加知識的儲備量和閱讀量、激發(fā)學生的想象力、指導(dǎo)學生善于觀察身邊事物、收集作文素材等方面，真正做到有效地提高學生的寫作能力，同時，教師還應(yīng)該對于自身的指導(dǎo)策略進行及時的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效性 策略

作文教學一直都是語文教學中的重點，但是作文教學一直都處在一個很低迷的狀態(tài)：耗時長、教師和學生耗費的精力大，但是成效卻甚是低微，學生對于作文寫作沒有好的思路和新意。而且小學生的年紀、見識水平以及對于知識的掌握能力不夠，也就導(dǎo)致學生在進行作文寫作時經(jīng)常是東拼西湊，言語邏輯不夠清晰，即使勉強成文，也無法表達出自己想要表達的意思，并且由于語言邏輯不清晰，就會導(dǎo)致整篇文章內(nèi)容空洞，條理胡亂沒有邏輯。因此，必須找出在小學語文作文教學中的有效策略和方法。

一、將作文學習與生活實際相結(jié)合

現(xiàn)在的小學生的知識大多是來源于網(wǎng)絡(luò)，學生和外界的接觸不多，也缺少實踐活動。這也就導(dǎo)致學生在進行語文寫作時并沒有很好的思路，只能借鑒別人的已經(jīng)寫好的文章來完成自己的作文。那么，作為一名一線教師，如果想要改變學生在作文寫作時無話可寫的尷尬場面，就需要為學生盡可能多地創(chuàng)造一些參加社會實踐活動的機會，在參加這些活動時，可以讓學生增加對于社會實踐的經(jīng)歷以及對于社會的見識和接觸，教師還可以有意識地引導(dǎo)學生學會觀察生活，在生活中逐漸積累寫作素材。這些通過生活實踐所積累出的生活素材貼近生活，又是親身經(jīng)歷，就會非常容易描寫，并且不會讓讀者感覺空泛、乏味，也更貼近生活實際。藝術(shù)來源于生活，同樣，好的文章寫作也離不開生活。

二、有意識地增加學生的閱讀量

在當下的作文教學中，學生的閱讀量少，積累的材料也不夠多，撐不起學生想要表述的文章內(nèi)容，或者說學生沒有好的詞匯或者是描寫語句來表達自己想要表達的情感內(nèi)容，即使是學生勉強描述出了自己想要表達的情感，但是也有可能沒有足夠的筆力去將情感表達得生動形象，而造成這些情況的原因是學生的知識面太窄，閱讀量不夠，所儲備的知識量跟不上自己的思路。所以，如果想要改變這種現(xiàn)狀，就需要增加學生的閱讀量和知識儲備量，讓學生在通過書本開拓眼界的同時豐富知識儲備量。大量閱讀也可以讓學生的語感增強，從而有效地提高學生的寫作能力。

寫作的基礎(chǔ)就是對于他人文章的大量閱讀，從書本中汲取別人的寫作方法和寫作風格，積累詞匯量和優(yōu)美語句的積累量，開拓自己的視野，有效地為自己的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。單一的閱讀很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，因此閱讀可以采用多種不同的方法，教師和家長可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特點選取一些適合學生的書籍，這樣就可以有效地提升學生對于閱讀的興趣，不容易產(chǎn)生厭煩心理。書籍的內(nèi)容可以是非常廣泛的，但是需要保證書籍的質(zhì)量并且需要是內(nèi)容積極向上的書籍，因為小學生的年齡偏小，他們對于事物的識別能力不強，沒有辦法去辨別是好是壞。而健康積極向上的書籍可以引導(dǎo)學生走向更加廣闊美好的世界，開拓學生的視野。內(nèi)容不健康的書籍會誤導(dǎo)學生，更可能會引導(dǎo)學生走上歪路。因此，對于學生的閱讀的書籍一定要嚴格把控。長時間的大量閱讀，學生就會順理成章地積累自己的語感、并且形成一定的語言基礎(chǔ)，這樣一來，學生對于作文寫作就不會太過于苦惱，而是會更加得心應(yīng)手。

三、充分激發(fā)學生的想象力

新課改指出，要鼓勵學生發(fā)揮想象力，并且鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師要合理地引導(dǎo)學生充分的發(fā)揮想象力，因為小學生的年齡小，對于社會受到的影響也小，因此，小學生的想象力是非常豐富的。小學生在增加閱讀量和知識儲備量之后，教師可以合理引導(dǎo)小學生發(fā)揮現(xiàn)象力去描寫自己想象中的故事。在語文課本中，很多文章的結(jié)尾都有著懸念，這時教師就可以引導(dǎo)學生去續(xù)寫這些文章，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，有效地激發(fā)學生對于寫作的興趣。

四、引導(dǎo)學生學會觀察生活，培養(yǎng)學生對于寫作的概括能力藝術(shù)來源于生活，作文寫作的素材也來源于生活。因此，教師必須要時刻將作文教學和語文教學相結(jié)合，讓每一個時刻都可以成為寫作的素材。學生的思維往往都非常狹窄，僅僅只局限在家庭和學校，但是事實上，我們所處的生活環(huán)境是非常豐富多彩、變化萬千的，幾乎每時每刻我們的生活都有變化，即使學生的生活只有學校和家庭，只要學生細心觀察，同樣也可以積累一些寫作的素材和生活知識。但是這種觀察并不是走馬觀花地單純?nèi)タ?，而是?yīng)該抓住事物的特點去觀察，知道事物的特點再去觀察事物，可以真正地認識到事物的真實的一面。

五、教師的引導(dǎo)

學生對于作文寫作的提升，不僅僅需要學生自身的閱讀量的增加和素材的積累，還需要教師在課堂上對學生進行準確的教學，教師在進行作文教學時需要教導(dǎo)學生如何描寫人物和環(huán)境，不同文體的文章的格式是怎么樣的，這些對于學生作文水平和課堂教學質(zhì)量的提升是非常有效的。

總之，在進行小學語文作文教學時，教師需要指引學生將生活實際和語文作文相結(jié)合，并且指引學生自己觀察生活中的點滴小事，從生活中尋找素材。同時，教師和家長還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量和知識儲備量，不僅如此，教師還應(yīng)該在課上課下對學生進行有效并且恰當?shù)闹笇?dǎo)。當然，必不可少的是教師和家長對于學生的鼓勵和激勵。

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