基于教學資源共享理念的精品開放課程生理心理學建設

(皖南醫(yī)學院生理學與神經生物學教研室，安徽 蕪湖 241002)

生理心理學是我校人文與管理學院應用心理學專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。授課對象為應用心理學本科生、研究生。課程從2005年開設初始就一直堅持把理論教學和實驗課程相結合。通過該課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地掌握機體行為和心理活動產生的神經機制，特別是從大腦細胞水平到整體水平的機制研究，為學生進一步從事心理學、神經科學及相關領域的工作和研究奠定基礎。隨著寬帶網絡和智能手機的普及，互聯(lián)網時代的到來，教育資源共享理念使“互聯(lián)網+”的教學模式成為教育改革發(fā)展的重要趨勢[1-3]。為了實現面向廣大學生，甚至面向社會開放的生理心理學課程資源共享，作為高等學校教學質量與教學改革工程的項目，我們從2014年開始，進行精品開放課程生理心理學建設，一步步將該課程建設成省級精品開放課程。該課程的建設，不但建立了一套完善的生理心理學課程體系，還完善了生理心理學的實驗教學內容，并培養(yǎng)了一支專業(yè)的生理心理學教學團隊，可持續(xù)地為學生提供更好的教育資源[4]。

1 精品開放課程生理心理學建設的主要做法

1.1精品開放課程生理心理學教學團隊準備 教研室現有教師均參與生理心理學教學團隊建設，針對生理心理學教學的教學效果和經驗，以集體備課的形式制定和完成適用于應用心理學專業(yè)生理心理學教學的教學大綱、授課教案、教學課件、課堂錄像、作業(yè)習題、參考資料、課程建設規(guī)劃、教學方案、教學進程設計、實驗教學的內容安排、實驗指導的編寫、復習題庫的編寫、本科生科研小組的活動方式、教學研究論文的撰寫等。團隊教師參與錄制教學相關視頻、實驗的技術協(xié)助與網頁制作、腳本設計、視頻編輯制作與網絡支持。

1.2精品開放課程生理心理學課程教學改革 生理心理學的教學分為理論課和實驗課兩部分，以理論課為主，每學期安排4名主講教師進行相關章節(jié)的講授。精品開放課程生理心理學課程教學改革中，對課程建設注重資源開放共享，將理論課課堂教學進行視頻錄制，通過后期的視頻制作，按照精品開放課程要求的規(guī)范格式上傳到網絡課程平臺。不同于其它的線上教學視頻，精品開放課程的視頻錄制時長以課堂教學時長為準，一般40～45 min一節(jié)課。理論課教學主要采用敘述演示教學法，充分利用多媒體教學設備呈現教學內容，適當安排課堂討論等活動，力求系統(tǒng)、準確、客觀、直觀、生動地將大腦的工作原理呈現出來。同時布置課外作業(yè)及小調查，開闊學生的視野，結合專業(yè)知識點進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，如講解“睡眠的生理心理”“運動控制的生理心理”“性的生理心理”時，分別布置學生進行小調查如“班級同學睡眠時間調查”“大學生對運動鍛煉的態(tài)度調查”“大學生性行為態(tài)度調查”等，促進學生主動學習和獨立思考。線上精品開放課程作為線下課堂教學的一種補充方式，增加了學生學習的靈活性，可以幫助學生復習課程內容，隨時回顧課堂講授的知識點，是對線下課堂教學的有益補充[5]。

生理心理學實驗課網絡平臺包括Morris水迷宮、高架十字迷宮、測痛儀、轉棒儀、ERP技術等行為檢測設備，以及腦片技術、細胞內記錄技術、細胞外記錄技術，是具有一定規(guī)模的生理心理學教學實驗室。教師可利用多媒體教學設備進行視頻演示，并指導學生親自動手，使他們了解實驗設計與操作的基本過程，掌握包括常規(guī)實驗標本制作、立體定位技術等基本操作技能，了解膜片鉗放大器、多通道生理記錄儀等電生理儀器的操作原理，訓練學生處理和分析實驗結果的能力，并在每次實驗后完成實驗報告。實驗課程改革中，針對實驗技術操作過程進行視頻錄制，將實驗課的相關視頻內容也上傳到生理心理學精品開放課程網站平臺進行資源共享。學生在實驗課前可以通過線上學習了解實驗內容及實驗步驟，而且實驗課后還可以隨時調閱實驗課視頻，做到隨時溫故知新，不受地點或時間的約束。

1.3精品開放課程生理心理學網站建設 我國高校教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，突破以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為中心、注重學生自主學習為主的教學模式，在知識傳承的基礎上進行知識創(chuàng)新[6]?；谠摻ㄔO理念，我們以皖南醫(yī)學院校園網服務中心為依托，在皖南醫(yī)學院在線教育綜合平臺上進行精品開放課程生理心理學網站建設[7]，精品開放課程生理心理學的鏈接地址為http://plat.wnmc.edu.cn/meol/jpk/course/welcome.jsp?courseId=10988。預期受眾定位為本校應用心理學專業(yè)本科生、研究生；對應用心理學、認知神經科學感興趣的校內非心理學專業(yè)學生[8]。要求學生在學習本課程之前，要具備普通心理學、神經系統(tǒng)解剖學和生理學等基礎知識。

精品開放課程的建設注重網站資源建設，而且要求共享[9]。在實現教學資源共享的網站資源中，生理心理學課程的基本資源有生理心理學教學團隊教師針對應用心理學專業(yè)的教案、電子課件、理論教學視頻、實驗操作視頻、《生理心理學實驗指導》及《生理心理學復習題冊》。全程授課錄像可以讓沒聽懂課的學生重新學習，也可以讓新教師學習如何上好這節(jié)課，更可以幫助其他的學習者自學。通過綜合利用視頻、教學錄像等現代化的多媒體教學手段演示中樞神經系統(tǒng)的結構及工作原理，確保教學內容及教學語言的科學性和準確性。實驗操作的視頻內容既要保證學生學會使用各種儀器，獲得一定的實驗技能，也要使學生能夠驗證和鞏固所學的理論原理，同時促進學生的感性認識到理性知識的升華，用事實或實驗現象激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣[10-11]。線上精品開放課程生理心理學是對線下課堂教學的有效補充和可選的較好的自主學習方式。但是由于學生的學習方式和學習習慣還是以課堂學習為主，想進一步提高學生進行網絡精品開放課程學習的參與度，還需要進一步改善網絡使用的便利程度，加強宣傳，提高網絡教學平臺的知曉率和學生的參與度，使課程內容更適用于新時代大學生的個性化學習，實現推送式、觸發(fā)式學習[12-14]。

2 精品開放課程生理心理學教學改革的效果和體會

通過對2013～2016級學習過《生理心理學》的學生進行教學效果調查，得到學生的反饋評價意見歸納為以下幾方面：

2.1激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的學習效果 通過該課程的開設，使學生深入了解生理心理學基本概念、基本技術，全面了解生理心理學的研究方法，思考生理心理學的研究策略。使學生理解有關感覺、知覺、注意、基本動機行為、學習與記憶、情緒、人格等行為與心理現象的生理機制，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學風。學生能夠系統(tǒng)地掌握從細胞到整體腦功能產生的生理心理學機制，并了解各領域的研究進展。培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度和嚴謹的邏輯思維能力，鍛煉學生將基礎知識和基本技能結合起來去分析、解決新問題。期末教學效果調查顯示大部分學生認為教師的課堂提問或課后布置的小調查能幫助其復習、運用所學知識點，并且提高學習的興趣。2013～2016級學生課程期末考試及格率為100%，優(yōu)秀率和良好率也逐年上升。

2.2提升學生的操作技能和科研水平 通過實驗課讓學生親手操作去驗證、鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗的基本操作技能，為學生從事神經科學、心理學及相關領域的工作和研究奠定基礎。2013級應用心理學專業(yè)1名本科生獲得國家級大創(chuàng)項目1項并順利結題，研究結果制作成墻報參加2016年在北京舉辦的國際生理學大會，并撰寫論文發(fā)表于《中國老年學雜志》。

2.3改進和提升 我們的體會就是開放課程網站訪問的便利和快速高效是保證精品開放課程效果的關鍵，后期的建設是進一步完善、補充、更新全程授課錄像、實驗操作視頻等課程資源，拓展資源建設。要進一步增加課程評價環(huán)節(jié)以及能及時反饋學習效果環(huán)節(jié)的建設，根據課程特點采用小作業(yè)、在線練習、在線仿真實驗等多種檢測學習效果的評價方式，幫助學習者完成學習目標，達到學習效果?？梢越梃b游戲學習中對使用者的激勵模式，對課程學習達到一定量或水平的學習者給予積分，積分達到一定的程度就給予下載課件、復習題、視頻資源等方式進行激勵，以此來增加課程的持續(xù)建設成效，讓更多需要學習的人受益[15]。