淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中地理教學的有效性

于國娟 孫學朋

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中得到廣泛的應用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學方法、教育教學手段的一次偉大變革。它在教學內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)在各個領域的應用越來越廣泛，它在地理教學中的作用也顯得越來越明顯。合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以優(yōu)化地理課堂教學環(huán)境，提高地理課堂教學效率，課堂教學高效才能有效。

如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，從而充分發(fā)揮學生的主體性，提高課堂教學的有效性呢？通過實踐，筆者認為：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生讀圖能力

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的起點，也是地理信息最重要的承載工具。學生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學中，讀圖能力是地理教學過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，能在教學中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學生養(yǎng)成用圖的習慣，培養(yǎng)學生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學效果良好。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，突破教學重點難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。對于教材中提出的重點或難點，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學生難于直接感知與觀察，理解起來十分費力。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學，講究的是時效性，可以彌補傳統(tǒng)的地理教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，在突出重點，突破難點方面，有其獨特的功能。例如在學習地球公轉(zhuǎn)的特點時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學生觀察，就很抽象，學生難以理解，有效結(jié)合flash動畫制作可以增強學生認識，提高課堂教學的有效性。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學活動不僅要依據(jù)地理教科書，還應該選擇和補充一部分地理課外知識，這是地理教學的學科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就到當?shù)赜H身體驗。對于學生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學生感受那里的風土人情，名勝古跡，調(diào)動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學生多一點地理活動的時間，讓學生討論，反復練習，教學高效有效。

當前的課堂教學要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學內(nèi)容和課堂教學容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學過程，不能把提高課堂教學的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來，在全國推進教育信息化的呼聲下，中小學的課堂教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長足的發(fā)展，但不可否認我國中小學利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓不到位等現(xiàn)象，導致不少的老師對信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施有效的教學，仍然是一個值得去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學過程。而且，在長期的傳統(tǒng)的教育教學過程中，我們的學生已經(jīng)習慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習的學習模式，這種學習模式很顯然對于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學是不相適應的。所以在當前的情況下，高效的課堂教學中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，去彌補傳統(tǒng)教學的一些短處，又要照顧到學生的學習習慣，只能在教學內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應用現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學的效率，提高課堂教學的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結(jié)合學科特點，在課堂教學的準備中中反復琢磨，多進行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學就一定能使學校的教育教學水平走上更高的臺階。